例談地理“微課”的制作與實施

江蘇省昆山市昆山中學（215300） 鮑文艷

微課程全稱“微型視頻課程”，它的實踐源于“翻轉課堂”，即學習知識在課外，內化知識在課堂，教學理念和結構不同于傳統方式。微課是微課程的組成之一，是一種教學資源包，主要包含視頻課件及相應的學習任務單，用于引導學生在課前自學。制作微課就是要求教師精心選取和重組教學資源，變教師“用資源上課”為學生“用資源學習”。

本文以“地理信息技術在區域地理環境研究中的應用——遙感”為例，談微課的制作與實施。

一、微課的制作

微課注重把課時分解為若干個微小課程，主要包含需要學生自學掌握的基礎知識，也可以包含化解后的難點，或者只講基礎，把重難點放在課堂上完成。一般分成四步：分解課程（即確定學習內容）→設計學習任務單→制作微課件→檢查修改。

1. 確定教學內容

遙感對學生來說是陌生的，但不是深不可及的，通過遙感圖像，可以形成直觀感受從而加強認識。課標要求“結合實例，了解遙感的應用領域”，因此不必系統學習在各領域的具體應用，但為了幫助學生理解，必須介紹該技術的基本工作原理和特點。教師精心設計微課，進行實例講解和分析，讓學生在課前掌握遙感的概念、工作原理，在資源調查和環境監測等領域的應用，同時記錄困惑，然后在課堂上解惑釋疑、鞏固提升。

2. 設計“自主學習任務單”

學習任務單是幫助學生自主學習的支架，使用者是學生而不是教師或家長，因此在設計時，應注意任務驅動、問題導向，讓學生明白自己要做什么，怎么做。任務單是配套微課件使用的，力求簡潔明了，便于在課件播放中發出任務指令后，學生能很快找到相應任務并完成。設計任務時，既要考慮學生的認知基礎，力爭“化繁為簡、化難為易”，讓學生通過努力能夠達成學習目標，又要重視學以致用，力求培養學生的思維能力和學習方法。同時，盡力以優美的形式呈現配套資源，以激發學生的參與熱情和審美體驗。

例如遙感學習任務單的設計及設計意圖：

自主學習任務單設計意圖一、學習指南1. 課題名稱人教版高二地理必修3“信息技術在區域地理環境研究中的應用——遙感” 讓學生知道學習的課題是什么。2. 達成目標通過閱讀教材和視頻資源，完成“學習任務”環節的問題和任務，了解遙感的概念和工作原理，并能舉例說明遙感在區域地理環境研究中的實際應用。“達成目標”是要讓學生知道使用什么資源來學習，明確完成自學任務。表述要概括、清晰。3. 學習方法建議(1)運用圖像閱讀法，增強直觀體驗；(2)運用實例分析法，突破學習重點和難點。4. 課堂學習形式預告自主學習評價——檢測自學情況，做到有的放矢↓小組合作學習——解決自學困惑，培養合作能力↓成果展示和質疑——引發思維碰撞，融合內化新知↓少量提升練習——自主解決問題，提高運用能力讓學生了解學科的學習方法。要求簡潔明了。簡要說明課堂組織形式，目的是讓學生明白課前自主學習與課堂內化知識的關系，從而為教學的進行做準備。

二、學習任務通過閱讀教材和觀看視頻配套資源，完成下列學習任務：（一）遙感的概念1. “嫦娥二號”衛星可獲取7米分辨率的圖像，這將是世界上分辨率最高的月球圖像。下圖是在“嫦娥二號”衛星上拍攝的月球極區圖像，獲得該圖像運用的是 ___________技術。（提示：該圖像的獲得是借助衛星，對月球表面物體遠距離的感知）通過視頻學習了解概念。以“嫦娥二號”衛星獲取的月球遙感圖像為素材，并設置有啟發性的“提示”，引導學生完成從地面遙感到月面遙感的遷移，進而靈活掌握新知，并了解我國航天事業的巨大成就，激發熱愛祖國的情感。（二）遙感的工作原理2. 請繪制出遙感工作流程圖。（1）用箭頭將下列環節合理地連接起來。目標物專業圖件和統計數字遙感地面系統傳感器通過視頻講解了解遙感的工作原理，繪制流程圖。旨在提高學生動手能力和創新能力，將該任務分解成兩步，是為了能讓多數學生自學完成。（2）將下列內容標注到相應的箭頭上。信息處理和分析 物體輻射和反射電磁波 收集（三）遙感的特點3. 比較、完成下表，并說出1條下表未包含的遙感特點。獲取信息方式 遙感方式 傳統方式探測范圍獲取信息速度耗費人力、財力（四）遙感的應用4. 遙感在資源調查、環境監測、自然災害防御監測等方面具有非常重要的作用，請借助網絡、書籍、報刊等課外學習資源，收集資料，任意舉出2個實例加以說明（提示：準備在課堂上陳述交流）。以表格形式呈現學習任務，引導學生進行比較歸納。該任務是半開放性的，可以讓學習具有較大的自主性。觀看視頻理解“遙感的應用”，然后完成一項開放性很強的任務，引導學生拓寬學習渠道，培養學生獲取信息的能力。同時既能引導學生“學習對生活有用的地理”，又使學生有機會進行選擇性學習。“提示”用來增強學習動力，并為課堂上的交流做好準備。三、困惑與建議 由學生填寫，提出困惑。

以上任務單言簡意賅、任務形式多樣，不僅可以檢測學生的目標達成情況，還滲透了對學生多種能力的培養，而且也考慮到不同層次學生的需求，從而幫助學生有效地開展自主學習，為課堂活動的開展做好準備。

3. 視頻課件制作

視頻課件就是對知識點的講解和典例的分析，要求語言簡潔、精辟，聲音和文字的出現要注意保持視聽一致性，時間一般在10分鐘以內；畫面還要優美，吸引眼球，能激發學生的參與熱情。視頻可以用攝相機、手機等拍攝器材制作，也可以用各種電腦軟件制作。從易操作角度看，先制作PPT課件，然后用錄屏軟件，將教師演示講解PPT的過程錄制下來，該方法制作簡便，畫面清楚，并且容易修改。

本課用PowerPointr制作了14頁幻燈片，內容如下表：

幻燈片 內 容 幻燈片 內 容1 課題。 8 用三幅不同時間獲取的鄱陽湖附近土地覆蓋類型圖，來說明疊加不同時期的遙感圖像可以動態反映資源的變化。2 用遙感處理后的臺灣島、地球、故宮圖像，興趣導入。9 用三個時間的巢湖水污染遙感圖像介紹遙感在環境監測中的應用。3 配圖解釋遙感的概念。 10 用沙塵暴遙感圖像，說明遙感在沙塵暴監測中的應用。4 用照相原理類比傳感器原理；圖解遙感工作過程。 11 以洞庭湖地區飛機遙感圖像為例，說明遙感在洪澇災害中的應用。5 用地物反射率曲線圖，解釋遙感區分地物的原理。 12 以洞庭湖地區另一時期的衛星遙感圖像為例，說明遙感對洪澇災害的動態監測。6 提供遙感和人工實地獲取信息的工作相片，引導學生比較得出遙感的優勢。 13 以汶川地區遙感圖像為例，分析遙感能為救災工作提供及時有效的信息。7 用鄱陽湖附近土地覆蓋類型遙感圖像，說明遙感在土地資源調查中的應用。 14 結束語。

然后用錄屏軟件Camtasia Studio（如下圖）制作成6分鐘的視頻講解資料，即微課件。

整個視頻過程類似于課堂講授，只是通過精華提取和濃縮后，變成了“微”課。學生在使用視頻時，按照自己的步驟和進度學習，可以隨時暫停、倒退、重復、快進，有利于根據個人情況調整進度，夯實基礎，幫助不同層次的學生都達成學習目標。

二、微課的實施

微課的實施主要有兩大環節：課前自學和課堂活動。

1. 課前自學

課前自學是有別于課前預習的。教學布置任務，“自主學習任務單”以紙制形式發放，微課件可以存儲在移動盤，或專業網站和“云服務”上，學生借助現代信息媒體調取使用，通過自學必須完成學習任務、達成目標。例如學生課前自學遙感，要掌握遙感的概念、工作原理及在資源調查和環境監測等中的應用，完成任務單。教師回收任務單，對1至3題進行批閱，分析學生掌握情況，制定學生認知誤區的解決方案和學生困惑的輔導措施。

2. 課堂活動

課堂上教師不再重復講解自學的內容，而是通過各種形式，設計多個環節來檢驗學生掌握知識的情況。在課上，可以是教師行走于學生中，進行差異指導，也可以是學生分組合作，相互解疑，還可以提供新的材料，學生合作學習，對知識點進行補充、拓展等。

例如“遙感”的課堂活動環節設計：

環節一：自主學習評價。根據任務單批閱情況，挑選典例討論分析，做到有的放矢。

環節二：小組合作學習。交流任務單上的第4題。合作要點是：①收集的資料是否與遙感有關。②收集的圖片是否是遙感圖片。③收集的案例是否能體現遙感的應用。④提出并討論解決自學困惑。推選代表交流討論結果或提出困惑，共同討論。⑤教師巡視，給以輔導、答疑。

環節三：小組合作學習。教師給出新的資料，由學生分析遙感更多的應用領域，如植被健康狀況、農業估產等。

環節四：鞏固提升。獨立完成適量練習，解決問題、提高運用能力。

有了學生課前的有效自學，所以在每一個環節中，學生都是基于一定的知識準備而進行的，學生的參與熱情高，能激發學生的各種潛能。并且各環節環環相扣、步步深入，能引領學生內化、提升知識。相信這樣的課堂，可以充分體現學生的自主性，并且教師能真正關注到每一位學生的發展。

微課中的“微”，講究的是效率，主張的是先學后導的教學方式。開展微課教學，要求教師有較好的教學基本功、具備一定的心理學悟性、善于運用現代信息技術和有一定的藝術修養；要求學生提高參與熱情、學會自主學習、適應各種形式的教學、挖掘個人潛能。總之，微課有助于促進教師和學生的共同發展。

說明：文中的“自主學習任務單”模板來自于2013年第十一屆全國NOC大賽之網絡教研團隊賽中提供的《模板》。