2013年高考地理考查大氣環(huán)境知識(shí)試題探析

浙江省麗水市教育局教研室（323400） 陳宣良

各地高考卷的地理試題中，有明顯的取材偏好，如2013年重慶卷中地球上水的相關(guān)知識(shí)選擇題有4題16分，綜合題二個(gè)大題中只有一個(gè)小題不是水的知識(shí)外，其它48分都是對(duì)水的知識(shí)進(jìn)行考查。而縱觀2013年各地文綜卷的地理題，取材“偏愛”大氣環(huán)境知識(shí)還是非常明顯的。考察這些高考試題的特點(diǎn)，對(duì)高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)還是有一定的意義。

一、考查大氣環(huán)境知識(shí)試題概況

1. 大氣環(huán)境知識(shí)成為試題考查份量最重的知識(shí)塊之一

從全國12份文綜卷的統(tǒng)計(jì)看，正面考查大氣環(huán)境的試題分值在20分以上的試卷7份，最高的一份卷達(dá)到41分，最少的也占到8分，還不包括從河流和農(nóng)業(yè)等其它角度考到大氣環(huán)境知識(shí)內(nèi)容的分值。

試卷的種類 選擇題的分值 綜合題分值 合計(jì)全國新課標(biāo)卷Ⅰ 4題16分 2小題14分 30分全國新課標(biāo)卷Ⅱ 7題28分 2小題12分 40分全國大綱卷 2題8分 0 8分天津卷 2題8分 1小題8分 16分山東卷 2題8分 1小題6分 14分浙江卷 2題8分 2小題20分 28分北京卷 3題12分 2小題18分 30分安徽卷 5題20分 2小題21分 41分重慶卷 3題12分 0 12分廣東卷 2題8分 3小題12分 20分四川卷 4題16分 2小題16分 32分福建卷 3題12分 1小題7分 19分

2. 試題考查的角度廣

試題考查角度涉及大氣環(huán)境特征分析與描述；大氣現(xiàn)象變化與過程推斷；類型、區(qū)域、時(shí)間、風(fēng)向判斷；數(shù)值計(jì)算；原因分析；區(qū)域和不同時(shí)段的大氣環(huán)境特征比較等。重點(diǎn)集中在成因分析上，12份卷有10份卷涉及原因類的考查，6份卷考查的分值超過了10分。其次是一個(gè)地區(qū)天氣與氣候特征的判斷和描述（見下表）。

試卷的種類 風(fēng)向判斷 區(qū)域判斷 時(shí)間判斷 類型判斷 特征判斷與描述 變化及過程推理 成因分析 數(shù)值計(jì)算 不同時(shí)段及區(qū)域比較全國新課標(biāo)卷Ⅰ 4分 6分 8分 12分全國新課標(biāo)卷Ⅱ 4分 4分 28分 4分全國大綱卷 8分天津卷 4分4分 8分山東卷 4分 4分 6分浙江卷 4分 4分 16分 4分北京卷 4分 4分 18分 4分安徽卷 4分 2分 20分 4分 11分重慶卷 4分 4分廣東卷 2分 4分 4分 10分四川卷 4分 6分 4分 4分 8分 6分福建卷 4分 4分 7分 4分

3. 材料呈現(xiàn)的形式多樣

從12份卷統(tǒng)計(jì)來看，考查大氣環(huán)境的相關(guān)知識(shí)材料的呈現(xiàn)形式從文字、影像、景觀到區(qū)域、等值線、原理圖、坐標(biāo)圖等多種類型。其中等值線圖16幅、坐標(biāo)圖10幅、區(qū)域圖9幅，在試卷中份量較大（見下表）。

試卷的種類 遙感影像 等值線圖 區(qū)域圖 景觀圖 原理圖 坐標(biāo)圖 文字全國新課標(biāo)卷Ⅰ 1 3全國新課標(biāo)卷Ⅱ 2 1 1全國大綱卷 1天津卷 1 2 1 3山東卷 2 1浙江卷 1 2北京卷 1 2 1安徽卷 2 2重慶卷 1廣東卷 1 3四川卷 2 2 1 1福建卷 1 1

二、大氣環(huán)境知識(shí)成為高考考查重點(diǎn)的原因探析

1. 知識(shí)價(jià)值

自然地理環(huán)境是由地球的大氣、巖石、水、生物圈層組成的自然綜合體，它們是相互影響和相互制約的，而區(qū)域地理環(huán)境差異形成的兩個(gè)基本因素是氣候和地形。氣候資源是人類生產(chǎn)和生活不可缺少的重要條件，農(nóng)業(yè)的農(nóng)作物分布、耕作制度的改革、新品種的引進(jìn)都必需考慮當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件；工業(yè)的布局、水利工程建設(shè)，甚至重大軍事行動(dòng)，都要研究當(dāng)?shù)貧夂蛸Y料，充分利用天氣條件化害為利。而災(zāi)害性天氣常常給農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)和生活帶來巨大的損失。所以考查大氣相關(guān)知識(shí)不僅可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能考查學(xué)生的人地關(guān)系思想及生態(tài)價(jià)值觀。

2. 素材豐富

云、雨、風(fēng)等天氣現(xiàn)象可以說是瞬息萬變的，造成這些天氣變化的天氣系統(tǒng)也不停的運(yùn)動(dòng)變化著。相對(duì)穩(wěn)定的氣候所指的經(jīng)常是某一地區(qū)平均的天氣狀況，也處在不斷的變化之中。由于形成氣候的因子的區(qū)域差異，全世界的氣候是非常復(fù)雜的，各地的氣候都具有它自己的特征，同一種氣候類型內(nèi)部，只能說氣候特征相似，嚴(yán)格來講，世界上沒有兩個(gè)氣候完全相同的地方。正因?yàn)榇髿猸h(huán)境的多變、區(qū)域內(nèi)部差異，使高考在素材選擇上，大氣環(huán)境的材料非常豐富，題目容易創(chuàng)新，考查的知識(shí)廣度和深度大。

3. 大氣環(huán)境屬性表現(xiàn)形式多樣

大氣環(huán)境屬性大多可以用定性和定量來表達(dá)，同時(shí)三維的數(shù)據(jù)變化，為題目的圖表設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了比較理想的信息材料和情景設(shè)置，使題目設(shè)問的問題與信息間的關(guān)聯(lián)度非常高，學(xué)生解題必須依賴圖中給出的信息，使地理題能真正做到“論從圖出”，對(duì)學(xué)生信息獲取和處理能力、地理空間的定位能力、地理特征綜合分析及描述、地理因果關(guān)系的推理能力、區(qū)域間及不同時(shí)段間的地理事物的比較分析能力得到很好的考查。

4. 素材的時(shí)代感強(qiáng)

考查大氣環(huán)境試題，常選取近幾年內(nèi)發(fā)生的對(duì)人類影響較大的天氣現(xiàn)象或重大氣象事件，氣候資料也可以選取近幾年氣候變化數(shù)據(jù)作素材，能很好起到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和關(guān)注身邊所發(fā)生的地理現(xiàn)象的作用，真正達(dá)到考查學(xué)生的地理素養(yǎng)的目的。

三、試題考查大氣環(huán)境知識(shí)外延的認(rèn)識(shí)

大氣環(huán)境復(fù)雜與多變，而高中地理所講的大都是規(guī)律性的知識(shí)和模型化的知識(shí)，選擇現(xiàn)實(shí)發(fā)生的素材作高考試題的情景創(chuàng)設(shè)，合理把握大氣環(huán)境知識(shí)考查的外延，能夠讓學(xué)生用已學(xué)的或者現(xiàn)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)試題作出合理的解答，同時(shí)又能很好對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考查，這是試題創(chuàng)設(shè)者的共同的愿望。

目前高中地理老師普遍存在一個(gè)困惑：對(duì)高中課本的大氣環(huán)境知識(shí)拓展到什么程度，知識(shí)挖掘到什么樣的深度，學(xué)生才能從容應(yīng)對(duì)高考的考查。困惑產(chǎn)生的原因之一，就是涉及大氣環(huán)境知識(shí)的高考題有時(shí)在設(shè)問時(shí)，如果考慮學(xué)生的知識(shí)背景，就有可能偏離事實(shí)；而如果完全依照大氣現(xiàn)象的事實(shí)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生用已學(xué)知識(shí)不能很好的解答。事實(shí)上這種情況還是時(shí)有出現(xiàn)的。比如：2013年全國一卷第36題的第（1）小題。

閱讀圖文資料，完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發(fā)現(xiàn)，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達(dá)13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長(zhǎng)江流域冬季的“溫暖之都”。左圖示意攀枝花在我國西南地區(qū)的位置，右圖示意攀枝花周邊地形。

分析攀枝花1月平均氣溫較高的原因。（8分）

答案：（1）因地形阻擋，冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較小；位于河流（金沙江）谷地，山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫。

從圖中信息和高中所學(xué)的地理知識(shí)是可以分析出攀枝花1月平均氣溫較高的原因之一：“因地形阻擋，冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較小。”而其它原因，查閱了網(wǎng)上的信息及相關(guān)參考文獻(xiàn)，更多的是指向“在冬半年(11月至翌年4月)，金沙江河谷地區(qū)的氣候主要受來自阿拉伯和印度大陸的西風(fēng)南支干暖氣流控制，吹的多是西風(fēng)或西南風(fēng)，屬干暖大陸性氣團(tuán)，具有風(fēng)速大、天氣晴朗、云量小、日照充足、降水少、濕度小等明顯的干季氣候特征。”這個(gè)解釋雖然也沒有排除有可能是“山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫”，但高中學(xué)生的知識(shí)背景中，氣流下沉升溫的理解是停留在“對(duì)流層大氣氣溫垂直率”的角度來理解；或者從“焚風(fēng)”的角度來理解。也就是用高中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)是無法對(duì)本題作出正確推斷的。

再如：浙江卷第7～8題中的第7題。

拉薩河流域擁有豐富的物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化資源，拉薩位于寬闊的拉薩河谷地北側(cè)。下圖為拉薩7月降水量日平均變化圖。完成7～8題。

有關(guān)拉薩7月降水日變化成因的敘述，正確的是

A. 夜晚地面降溫迅速，近地面水汽易凝結(jié)成雨

B. 夜晚近地面形成逆溫層，水汽易凝結(jié)成雨

C. 白天盛行下沉氣流，水汽不易凝結(jié)成雨

D. 白天升溫迅速，盛行上升氣流，水汽不易凝結(jié)成雨

答案：C

蛙步旅游網(wǎng)中陳龍的文章以及西藏自治區(qū)人民政府網(wǎng)拉薩氣候介紹文章稱：“拉薩夜雨的形成，主要是受局部地形和天氣形勢(shì)的影響；白天山坡接受太陽輻射，受熱面積大，增溫快，形成低氣壓區(qū)，河谷受熱面積小，增溫較慢，形成高氣壓區(qū)，氣流從谷地上升形成谷風(fēng)，在天空形成一朵朵頂部凸起、底部平坦、形如饅頭的積云。但是，白天太陽輻射強(qiáng)烈，云層中的小水滴容易吸熱蒸發(fā)消散，所以云層變薄，乃至天空少云或晴空萬里。而太陽落山時(shí)，地面迅速降溫，山坡冷卻很快，冷空氣下沉并抬升谷地暖溫空氣，增加了大氣層的的擾動(dòng)，為降雨提供了條件。加上夜晚云頂冷卻，下層暖，對(duì)流加強(qiáng)，云層內(nèi)不穩(wěn)定性加大，有利于水汽飽和凝結(jié)，最后就形成了夜雨。”

從以上這段文章來看拉薩的夜雨的形成歸為“白天盛行下沉氣流，水汽不易凝結(jié)成雨”顯然不是很合理，原因是山谷風(fēng)環(huán)流的存在說明白天除了下沉氣流，在山邊的氣流還是在上升。從筆者所生活的麗水小盆地的生活經(jīng)驗(yàn)，夏季形成的降水，常在午后或傍晚，總是從盆地四周的山上先有云系發(fā)展，山邊先下雨，最后雨區(qū)常常會(huì)擴(kuò)大到谷地，也說明谷地有谷風(fēng)存在或者山坡有上升氣流存在，我想拉薩也不例外。命題人把選項(xiàng)設(shè)成“白天盛行下沉氣流，水汽不易凝結(jié)成雨”，估計(jì)是希望學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以推斷分析結(jié)果。

總而言之，涉及大氣環(huán)境的知識(shí)的高考題情境設(shè)問，出現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用其知識(shí)背景不能合理的推斷，或與現(xiàn)實(shí)有所偏離時(shí)，都只是命題過程中的瑕疵，不是高考題的主流，教師應(yīng)該將其作試題命題技術(shù)上討論分析的案例，不可以作教學(xué)案例，否則不僅導(dǎo)致學(xué)生的思維混亂，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去正確的方向，造成教學(xué)的負(fù)效益。