“熱力環流”教學難點突破“四步曲”

2013-07-05 01:15:12江蘇省鎮江第一中學212000李金國

地理教學 2013年22期

江蘇省鎮江第一中學（212000）李金國

熱力環流是大氣運動部分的重點和難點知識。新課標高中地理四種版本教材必修第1冊都安排有“熱力環流的形成”示意圖（人教版P32、中圖版P38、魯教版P38、湘教版P48 ，各版本圖名不盡相同）。透徹分析、解讀該圖，既有利于引導學生深入理解熱力環流的原理，并舉一反三、靈活運用，又能為學習三圈環流、季風環流等知識打下堅實的基礎。

一、注重知識鋪墊——為有效析圖掃除障礙

在多年的高中地理教學中，筆者發現“氣壓的概念和影響因素”往往是學生的知識盲點，高中教材也不涉及，而它恰是理解“熱力環流的形成”示意圖的重要基礎，學生在解讀許多熱力環流變式圖時遇到困惑或障礙，大多與此概念不清、影響因素不明有關。因此，教師在分析該圖之前，必須補充講解氣壓概念、影響氣壓高低的主要因素，做好知識鋪墊，以便順利分析、理解該示意圖。

具體應邊板圖邊引導學生理解以下內容：1.“氣壓”概念：單位面積上承受的大氣柱的重量。2.影響氣壓變化的因素：（1）海拔高低：地勢越高，空氣柱越短，空氣越稀薄，氣壓越低；（2）空氣運動：空氣上升，近地面空氣密度減小，氣壓變低；（3）氣溫高低：氣溫升高，空氣受熱膨脹上升，氣壓變低。

二、突破讀圖難點——透徹理解該圖的關鍵

從學生的質疑和答題中發現，對“熱力環流的形成”示意圖的理解，主要有兩個難點，即各處氣壓高低的比較、判斷，以及等壓面凸凹方向與氣壓高低和氣流升降的關系。

（1）啟發、引導學生厘清氣壓的絕對高低與相對高低。空氣受熱時近地面形成低壓，高空形成高壓。如圖所示，A地受熱，空氣膨脹上升，形成低壓，相對應的高空形成高壓；但A′點的高壓并不是說其氣壓值比A點要大，而是相對于同一水平面上的B′點來說，氣壓值要高，稱為高壓；同理，A點低壓是指比同一水平面上的B點的氣壓要低。準確地說，氣壓排列為PB>PA>PA′>PB′。

（2）引導學生理解、判斷等壓面的凸向與氣壓高低的關系：上凸為高壓，下凹為低壓。如圖A′點等壓面上凸，說明A′點區域為高壓。因為隨海拔升高，氣壓降低，則PA′>Pa，PB′PB′，即A′點的氣壓大于B′、C′點的氣壓，即上凸為高壓。同理，下凹為低壓。可概括為“高高低低”判定法則（即等壓面向高空凸為高壓，向低空凸為低壓）。

三、靈活遷移運用——深化讀圖、提升能力的有效途徑

熱力環流現象在自然界和實際生活中大量存在，教師在引導學生分析理解“熱力環流的形成”示意圖，并學會正確繪制該圖后，可引導學生遷移運用，分析現實生活中熱力環流的實例，讓學生感覺地理知識就在身邊，學以致用，提高學習興趣。

1. 海陸風。因海陸熱力性質差異，白天陸地比海洋升溫快，空氣受熱上升，海洋上空氣冷卻下沉，使得低空氣流從海洋吹向陸地，稱為海風；晚上相反，稱為陸風。

2. 山谷風。因白天山頂比山谷升溫快，空氣受熱上升，山谷空氣冷卻下沉使得氣流從山谷吹向山頂，稱為谷風；晚上則相反。

3. 城郊風。因為城市熱島效應，在大氣環流微弱時，出現氣流在城市上升，郊區下沉，再由郊區回到城市的熱力環流。

4. 裸地與林地之間的風。裸地的比熱容小于林地，若在夏季，裸地升溫比林地快，相對的其上空大氣受熱上升，林地大氣冷卻下沉，低空形成從林地吹向裸地的風。

四、加強變式訓練——舉一反三、透徹理解該圖的必由之路

教師選取典型題目，讓學生做各種變式練習，從而深化理解該示意圖，鞏固讀圖成果，達到運用自如的境地。

例1. 下圖是由熱力作用形成的等壓面圖，判斷下列說法正確的是 ( )

A. 圖中四點氣壓：①>②>③>④

B. 甲地多晴朗天氣

C. 甲地溫度高于乙地

D. 氣流由甲地流向乙地

解析：垂直方向上的氣壓值的變化是隨海拔的增加而降低，同一等壓面、等壓線上的氣壓相等；近地面的相對氣壓高低與高空正好相反，近地面為高壓則高空為低壓，但與氣壓值無關；所以甲為低壓，乙為高壓，在同一水平面上空氣由高壓流向低壓——氣流由乙地流向甲地；又因相對氣壓與溫度成負相關，甲為低壓——高溫上升氣流多陰雨天，乙為高壓——低溫下沉氣流多晴天。

例2. 讀北半球某地近地面氣壓分布圖，回答下列各題。