青年亞文化環境下的大學生體育素養教育

沈建兵

青年亞文化環境下的大學生體育素養教育

沈建兵

現在青年大學生在青年亞文化環境的影響下，體育素養普遍不高。青年人的體育文化是青年亞文化的一部分，因此本文從青年亞文化角度入手挖掘青年大學生的共同性格特征，并根據這些性格特征來分析現代大學生的體育素養狀況。本文最后還積極探討了大學生體育素養教育的對策。

青年亞文化；體育素養；大學生

自2002年8月6日教體藝[2002]13號名為《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的文件中明確指出大學體育課程的主要目標是―增強體質，增進健康和提高素養”以來，體育素養為體育學界和教育界所廣泛關注。―體育”二字的含義不再僅僅停留于身體素質和體育運動的層面，更上升為一種素養，一種內涵。現如今我國高校體育教育注重培養學生健康的體質、強壯的體魄，賦予學生運動的能力，并采取了多項改革措施，頗見成效。但成績背面也暴露出我國高校體育教育中存在的―盲點”，即對體育教育定位的狹隘性，突出了學生的身體素質、體育技能培養的重要性，而忽略了學生全面的體育素養的教育。體育素養不僅包括身體素質、體育技能、體育知識，還包括體育意識、體育品德及體育欣賞、體育評價等各方面的能力。體育教育就是體育素養的教育，是一門綜合的教育，―包含著體育文化和體育科學教育，體育過程中無不滲透德育、智育、美育的因素”[1]。基于我國大學體育教育的現狀，強調體育素養教育就成為了當務之急。

大學體育教育的主體是青年大學生。我國大學生所處的文化環境是一個特殊的環境，我們可以將其命名為青年亞文化，青年人的體育文化也屬于青年亞文化的一部分。這種亞文化氛圍熏陶、影響下的青年人具有其獨特的群體特征，而這些群體性格特征又培育出青年大學生特有的體育素養，給我國的高校體育教育帶來困難及啟示。

1 青年亞文化與青年大學生群體的性格特征

青年一代特殊的年齡階段決定了他們特殊的社會地位。他們處于由未成年人向成年人的過渡階段，在心理上也經歷著由幼稚到成熟的發展階段。在這一重要的過渡、發展時期，會形成青年人特有的叛逆性格。再加之一系列的社會價值體系、規范體系的約束，成年社會的過度期望和嚴厲要求更加深了青年群體的反叛意識。青年亞文化代表著個人化空間的建立，是用以與成年社會對話，或者說發泄的一種方式。青年亞文化是相對于成年人主流文化而言的，―是不占主導地位的價值觀，但在特定的社會中卻是與主文化并存的一部分，成為主文化的一種補充，一種枝蔓，是一種相對獨立的文化現象”[2]。青年亞文化是處于邊緣地位的文化形態，對于成年人的主流文化是一種反叛的表現，其最為突出的特點就是它的叛逆性。青年亞文化是在青年群體中形成的，又繼而影響更為廣泛的青年群體。在這種青年亞文化的環境中，青年們呈現出相同的群體叛逆性格特征，主要表現為以下幾個方面：（1）自我個性的彰顯。青年群體個性的彰顯不僅表現于服飾裝扮、言談舉止，也表現于他們的思想意識、價值觀念、興趣愛好等各個方面。（2）游戲精神的貫徹。游戲精神是稚氣未脫的孩童身上所帶有的特質，這種精神在青年亞文化中被演繹得淋漓盡致。游戲人間的處事哲學充分體現了青年群體的叛逆特征。（3）狂歡行為的持續。青年群體常常會將某一行為視作狂歡，并且樂在其中，樂此不疲。在狂歡中找尋個人化的空間和個性的顯現。

2 青年亞文化環境下的大學生體育素養現狀

現今我國大學生在體育素養方面的現狀不容樂觀。2000年全國學生體質健康調研結果顯示，我國大學生的心肺功能、體育能力、身體素質水平呈整體下降趨勢，其中耐力素質的下降幅度為最。高彩琴、藺新茂也曾在大學一年級學生中做過一次調查，發現：―有近30%的學生不知道如何處理踝關節扭傷這一類的常見傷害事故；32%的學生不知道怎樣評價自己的身體素質水平……”[3]這些只是暴露出了我國大學生在體育素養方面的部分問題。青年亞文化環境下孕育著青年大學生的群體性格特征，而這些群體性格特征影響著青年群體的一切行為方式和價值觀念體系，在體育素養方面也有較為明顯的體現。我們可以根據青年大學生在青年亞文化中顯現出的群體特征這一深層次的根源來分析我國大學生體育素養的現狀。

2.1 個體化意識

體育素養中有一個很重要的元素——團結協作的精神，但現在的青年社會中強調的則是個性的彰顯。而青年大學生的個體化意識在體育中表現得尤為明顯。個體化的意識首先體現于體育活動之中。大部分大學生在體育活動時都會盡可能地突出自身的優勢，把自我的優點特長無限放大，自我表現欲望強烈。這本可以視為是一件好事，但對集體體育活動而言，則有違團結的根本宗旨。如今在大學校園中的體育活動中，特別是集體項目的體育活動中，我們都可以或多或少地發現個人主義的渙散作風。青年大學生個體化意識帶來的表現欲望還常常會產生畸形的形態。最常見的就是不在體育運動本身下功夫，不將展現體育能力作為重心，而是在外表上做文章，運用夸張的服飾、動作甚至于表情來表現自己。這不禁讓人聯想到做秀一詞，不利于大學生體育素養的培養。

個體化的意識也滲透于大學生的體育欣賞和體育評價之中。現在青年大學生在欣賞、評價體育運動時，總是關注于某一個體育明星的表現，將成敗得失都歸結為某個人的原因。很多大學生心目中都會有自己的體育明星，體育偶像，他們經常會為了看某個明星而去關注某一賽事，某一場比賽。因此，至今還會有人討論諸如失去了喬丹的NBA，還剩下多大意義之類的話題。出于此目的而欣賞體育比賽，只會流連于體育比賽精彩激烈的場面，令人振奮的個人表現，而很少有人會去關心技戰術，或是賽后總結等等。這就帶來樂大學生體育欣賞和評價水平的低下，從而也導致整體體育素養的下降。

2.2 游戲般的態度

很多大學生都會將體育視為游戲，體育課就是緊張學習之余的課外活動。這種思想的形成正是青年亞文化環境中顯現的游戲的性格在作祟。青年大學生將兒時的游戲行為變化為成年后的游戲態度，也將這種游戲精神貫徹于體育活動之中。因為將體育等同于游戲，所以無故曠課，不認真上課，不按要求完成動作等現象屢禁不止，很多體育老師都會發出大學生難教，體育課難上的感慨。問題出在哪里？就出在青年大學生游戲般的學習心態之上。這也是現今大學生體育運動常識缺乏，體育意志薄弱，運動損傷頻頻發生的根源所在。從這點上也可透視出我國大學生體育素養不高的現狀。

2.3 狂歡式的行為

人們常常將青年亞文化中出現的狂歡式的行為特征用于分析青少年沉迷網絡的問題。其實，這一行為特征也同樣存在于大學生的體育活動之中。現在大學生學習之余，會把體育活動作為一種―狂歡儀式”，用于發泄學習的壓力和緊張的情緒。所以我們經常可以發現夏日中午的陽光下一群大學男生在激烈地進行著籃球對抗。在旁人看來這是一種無法理解的行為，但他們卻樂在其中，深受狂歡之樂。

3 青年亞文化環境下的大學生體育素養教育對策

3.1 建立完善的體育素養教育體系

曾有學者將體育素養教育模式的基本教育過程概括為：―掌握體育知識→培養體育意識→形成體育技能→發展體育個體性→養成體育品德→塑造體育行為。”[4]這一過程模式的提出，給予了筆者很大的啟發，我們可以對這一模式再加以改進，由線型模式轉變為一個全方位的教育體系（如圖示）。傳授體育知識

大學的體育教育是體育素養的教育，傳統的體育知識、體育技能的傳授和訓練是培養大學生體育素養的基礎。體育知識、體育技能向體育素養過渡的中間環節——體育意識的樹立又是不可或缺的重要方面。體育意識包括鍛煉身體的意識、體育精神的意識、體育評價的意識、運動保護的意識等等。再傳統的大學體育課堂上，注重的多是體育知識的傳授和體育技能的培養，而這只是體育素養的一部分。體育教育工作者往往沒有注意到體育意識培養的重要性，因而導致現如今我國大學體育教育被等同于單純的運動訓練。在體育教育中，教師應該將體育意識滲入知識的傳授和技能的訓練之中，讓學生內化為一種本體意識，從而自發性地關注自身健康，參加體育活動，體悟運動精神，修煉體育素養。

3.2 提供學生展現自我的舞臺

青年大學生具有個性突出的性格特征，我們可以根據這一特點進行引導，將青年大學生強烈的表現欲望聚集到體育運動本身，控制其在青年亞文化中演繹出的另類怪僻的形態涉及到體育運動之上。在體育課堂或課外，教師可以盡可能多地提供給學生自我表現的機會，例如課堂示范、舉辦某一項目的比賽、組織體育俱樂部等讓學生們更多地注意到體育運動的內核，而非花哨的表象。從另一個側面看，這樣也能增強他們的學習興趣，激發學生自身的體育意識，探究體育運動深層次的要素，比如技術要領、意志品質、團結精神等。定時的比賽、活動也使青年大學生的狂歡行為有了正規的渠道得以合理地發泄，并且他們的體育素養得到了提升。

3.3 提升教師隊伍的體育素養

體育素養的培養是以教與學的互動，即教師與學生之間的互動為基礎的。體育教師隊伍的體育素養的高低也會直接地影響青年大學生的體育素養水平。所以我們要培養青年大學生的體育素養也要同時從教師的體育素養入手。教師隊伍的體育素養包含兩個方面，一個方面是自身體育素養的提高；另一方面是體育素養意識的建立。前者是指教師道德、體育知識、職業技能、職業心理等方面的培養。體育教師要注重平時的學習和積累。而后者則是一種意識的建立，將以往的知識、技能的教育變為素養教育，以基礎的知識、技能為基礎，教會學生自覺思考，自主學習的終身素養。聯合國教科文組織在《學生生存——教育世界的今天和明天》對未來教師角色描述中指出：―現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的活動。”[5]這也是今后大學體育教師教學活動的發展趨勢，體育素養教育的優勢逐步確立。

此外，我們還可以進一步地貫徹體育終身教育的思想。素養教育可看作是終身教育的一個核心內容。在青年亞文化盛行的環境中，體育作為文化的要素之一，也深受青年亞文化的影響。體育教育工作者在此情勢之下，應該認清現在青年大學生所處的環境，定位大學生的體育素養現狀，找出他們所具有的共同的性格特征。從而針對青年大學生的性格―弱點”對癥下藥，建立完善的大學體育素養教育體系，引導大學體育教育向素養教育、終身教育方向發展。

[1] 鄭國榮. 論大學生體育素養[J]. 科技教育，2002（1）：63.

[2] 扈海鸝. 解讀大眾文化——在社會學的視野中[J].上海人民出版社，2003年1月版，第147頁.

[3] 高彩琴、藺新茂：對提高大學生體育素養的思考[J].中國學校體育, 2004（4）：64.

[4] 馮古首，王勇慧. 體育素養教育模式研究[J].山西師大體育學院學報, 1999（2）：26.

[5]杜琳英.論高校體育教師的素養[J].濰坊學院學報2003（6）：116 .

Youth Subculture of the University Sports Environment Quality Education

SHEN Jian-bing

Now young college students in the youth sub-culture under the influence of the environment, sports quality is generally not very high. Youth sports youth culture is a part of sub-culture, so this paper from the youth sub-culture perspective find young college students common character traits, based on these character traits of modern college students to analyze the situation of sports quality. Finally, it actively explores countermeasures of the university sports education.

Youth Sub-Culture；Sports Quality；College students

G80-054

A

1007―6891（2013）03―0023―03

2012-10-09

江蘇科技大學體育學院，江蘇 鎮江，212003。P.E. College of Jiangsu University of Science Technology, Jiangsu Zhengjiang, 212003, China.