農村中學體育教師能力素質與繼續教育的探討

朱生根

農村中學體育教師能力素質與繼續教育的探討

朱生根

文章分析了農村中學體育教師能力素質和參加繼續教育的狀況，探討了繼續教育的意義和必要性，闡述了繼續教育對體育教師專業發展的促進作用，并對農村體育教師進行繼續教育提出了具體建議。

體育教師；能力素質；繼續教育

面對應試教育帶來的負面影響，國家及時提出了全面推進素質教育的重大措施。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。要提高教育質量，推進素質教育的有效實施，就必須首先提高教師的能力素質，教師在教育發展和教育改革中起著關鍵的作用。而繼續教育則是提高在職教師專業能力素質的有效途徑，主要是對教師的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平，有利于體育教師專業化的可持續發展。在我國農村學校占據相當的比例，城鄉差距很大，城市社會環境、經濟條件、文化氛圍是農村無可比擬的，就更談不上教育，對農村體育教師專業素質和專業發展方面的研究常常被忽略了。因此把握農村中學體育教師的專業能力素質現狀，探索農村體育教師專業發展過程中的問題與困惑，實現高等教育人才培養與基礎教育需求的有效銜接，是當前亟待解決的重要問題，

1 研究對象與方法

本研究以隨機抽樣的方法從新余市選取22所農村中學74名在職體育教師作為研究對象。根據本研究的需求，查閱相關的學術論文、報刊雜志、著作等有關教師能力素質和專業發展方面的資料，整理分析所需要研究的指標。在大量文獻資料和專家指導下制定調查問卷，共發放80份，回收有效問卷74份，有效率92.5%。運用Microsoft Excel對問卷調查的結果進行統計。就農村中學體育教師的素質結構和新余市中學體育教師的能力素質現狀走訪有關專家及部分學校主管體育工作的領導、體育教研組長等進行調查訪問。

2 結果分析

2.1 學歷結構

學歷是受教育程度和文化素質的一個標志，從事一定層次工作所應具備的基本條件，在很大的程度反映出教師隊伍的理論水平和發展潛力，一般而言，學歷越高，水平起點就越高，適應能力就越強，發展潛力就越大。調查結果顯示：新余市農村中學體育教師初始學歷普遍偏低，大專及以下學歷，占87.8%。這直接影響體育教學、科研和管理水平的提高，不利于校內外的合作與交流。因此，提高新余市中學體育教師的學歷層次是有關管理部門和學校所面臨的一項艱巨任務，解決這一問題的主要途徑是：一方面在引進教師時就明確本科生學歷要求，另一方面加大在職培訓力度。通過加大自身培養和引進力度等措施，目前新余市農村中學體育教師最后學歷趨于合理，本科生比例達到46%，專科層次為40.5%，但是研究生學歷仍然為0。

2.2 職稱結構

表1 教師學歷狀況（n=74）

表2 教師職稱狀況（n=74）

職稱是衡量一個體育教師教學水平高低和教學經驗豐富程度的重要標志。沒有高水平的師資隊伍，就不可能有高質量的教學水平，更談不上培養高素質的人才。通過調查顯示：新余農村中學體育教師特級教師比例為0，高級教師也只要10.8%，占的比例最多的是中教一級，為70.3%。說明體育教師的職稱普遍偏低，從這個角度可以看出中學體育教師在學校教育中的地位還沒有被充分的認識到。當然從表1也可以看到，近些年新余市農村中學青年體育教師的比重有所增加，教師隊伍基本以40歲以下的中青年教師為主，職稱還有待于提高。

2.3 被調查者迫切需要提高的專業能力情況

表3 被調查者迫切需要提高的專業能力狀況（n=74）

教師迫切期望需要得到提高和發展的方面，也正是說明教師在教育教學過程中自我感覺不足的地方。從表3和表4可以看出，在專業能力方面，科研能力、運用現代教育技術能力、獲取信息能力、選材能力及制定教學文件能力所占比例很大，是迫切需要得到提高的，尤其是科研能力和運用現代教育技術能力顯得突出。而在科學文化知識方面，基礎教育理論知識、運動人體科學知識和計算機知識是大多數體育教師掌握不足的方面。農村體育教師的這些方面的不足，對于農村學校體育改革與發展是極為不利的。

2.4 參加繼續教育的形式

表4 被調查者迫切需要提高的科學文化知識狀況（n=74）

表5 被調查者參加繼續教育的形式狀況（多選）

繼續教育是教師任職后的不斷進修學習，是一種特殊形式的教育，是提高教師素質的有效措施。表5顯示，當前體育教師的參加繼續教育人次太少，而且主要形式依舊是一些較為傳統的形式。如觀摩公開課、自學考試、參加網絡教育、參加上級教育部門或本校組織的各種培訓等。繼續教育的內容大多屬于應急性或補償性教育，有的就是為評職稱或完成任務而參加，形式單一，缺乏主動。

2.5 對參加繼續教育的滿意度

在對參加繼續教育進行調查發現，多數教師對繼續教育不滿意，主要原因是：（1）承擔繼續教育培訓的機構主要是地方教師進修校和師范學校，培訓模式單一，授課和考核評價流于形式，內容重復，沒有與基礎教育教學聯系起來，收獲很小；（2）培訓時間與上課時間沖突，教師不能帶薪參加繼續教育培訓，也影響繼續教育的效果。（3）多數繼續教育培訓是與評職稱掛鉤，不參加培訓不能評職稱，但是參加繼續教育培訓的費用自己承擔，缺乏財政支持，所以為完成任務被動參加繼續教育，并不是主動性的去獲取專業知識和專業能力。

2.6 參加繼續教育的動力調查結果

表6 被調查者參加繼續教育的動力調查結果（多選）

從表6可以得知，參與繼續教育培訓有很大的被動性，環境壓力和職稱與收入的提高是導致教師參與繼續教育的重要原因，各占44.6%和47.3%。教師自我專業發展的意思不強，沒有把教師專業發展作為一種持續的努力目標，這也恰恰與教師對繼續教育的滿意度相一致，反映了農村體育教師的一種現實思想狀態。

3 教師專業發展中繼續教育的思考

3.1 繼續教育的必要性

由于科技加速增長，教育學術日新月異，教育事業不斷進步，不可能在學校接受全部的教育，必須樹立持續學習和終身學習的觀念，繼續教育作為終身教育體系的重要組成部分，正從教育體系的邊緣進入到教育的核心，在國家人才建設過程中發揮著基礎性、戰略性作用[1-2]。隨著社會和經濟的飛速發展、教育功能的擴增，人事體制的建立、素質教育的改革以及文化價值的多元化，現在教師的角色也發生改變，已不在是單純的教書匠和講解員，教師宜認識并妥善扮演好以下角色，才能有益于教育與社會進步。教學內容的改革，要求教師更新知識結構；現代教學媒體的應用，要求教師掌握現代的教學手段，提高教師素質是適應素質教育發展的需要。因此無論職前教育時間有多長，內容何等充實，仍無法保證培養出來的教師能趕上時代的需要，教師的繼續教育仍成為不可或缺的一部分。

3.2 加強繼續教育措施與途徑

3.2.1 完善繼續教育管理機制 “十二五”期間，是我國繼續教育改革和發展的關鍵階段，大力發展面向社區、農村、中西部和民族地區的繼續教育，加強專門人才的繼續教育[3]。針對參加繼續教育教師的積極性和主動性問題，政府部門應切實履行其教育行政職能，加強管理提高效率。首先要推進相關制度的建設，為教師的繼續教育提供制度保障，協調各方力量，保證教師繼續教育權利的實現；如教育行政主管部門和各行業主管部門，加大繼續教育的財政支持力度和傾斜性，保障教師在進修期間帶薪培訓和在崗位聘任（聘 用）、職務職稱晉升等方面的優先考慮，有利于調動教師的積極性。再次，采取有效措施對繼續教育質量進行監管，注重實際效果。

3.2.2 建設多元化的繼續教育團隊和課程內容 結構單一的繼續教育內容體系，不符合素質教育改革背景下中學體育教學的需求。從被調查者對繼續教育不滿意的方面可以看出，授課內容簡單重復，考評流于形式，課程設置單一，缺乏一線的優秀體育教師的教學科研方面的指導，這些都影響繼續教育的效果。因此，首先繼續教育組織培訓者應該是一線有豐富經驗的體育教育教學專家，通過成功案例的觀摩與研討分析，加大互動體驗式教學，有利于提高被培訓者的積極性和培訓效果。其次，強化體育教師繼續教育課程內容，課程設置應符合新課改下中學體育教學的實際需求，側重教學方法、技術、技能和經驗的研究學習，探索教學規律、提高教學能力，而不是簡單重復職前學校體育教育階段的基本知識和基本技術。應該了解教師教學中普遍關注的熱點、難點問題，突出先進性、針對性、實用性和持續性的特點，拓寬和更新知識，注重實踐應用和教育教學能力的提高。繼續教育要讓教師積極參與，必須充分考慮教師的實際需要，從而使繼續教育設置的課程目標更加的明確和具體，具有針對性。

3.2.3 提供更多的進修機會 與城市中學相比，農村中學體育教師資源嚴重不足，甚至有非體育專業的教師從事體育教學[4]；另外，農村學校財政經費緊張，地域偏遠，再則體育學科不受重視，在某種程度上限制了體育教師外出培訓與學習，有關體育專家也很少來校指導工作。要貫徹和落實體育健康課程的改革，提高教學質量，就必須提高全體教師的能力素質，提供更多的進修機會。考慮現實狀況，應靈活采用繼續教育培訓模式，如打破統一集中到培訓院校學習的單一形式，采用集中培訓與分散培訓結合，進校培訓與設點培訓結合，下鄉指導與服務基層結合等培訓形式，著力解決工學矛盾問題。利用節假日、雙休日或晚上的時間與全日制培訓相結合，邊工作，邊學習，邊消化，邊實踐，學以致用。

[1] 陳雁飛，潘建芬. 專業化視野中體育教師培訓策略的實踐研究[J].繼續教育研究，2009，（6）：135～137.

[2] 崔 宏. 加快發展繼續教育的重要性和必要性[N].中國教育報，2012～3～26（03）

[3] 鄭 華. 建立健全科學的繼續教育制度[N]. 中國教育報，2012～3～29（04）

[4] 李國翠. 欠發達地市農村中小學教師繼續教育癥結診治[J]. 繼續教育研究，2010（11）：7～8

An Exploratory Thinking on Rural Middle School P.E. Teachers' Ability Quality and Continuing Education

ZHU Sheng-gen

This paper analyzes the rural secondary school physical education teachers' ability quality and continuing education status, Discusses the significance and necessity of the continued education and elaborated the continuing education of physical education teachers' professional development, Put forward the concrete suggestions to P.E. teachers to take participate in continue education in rural areas.

P.E. teachers；Capability quality；Continue Education

G807.4

A

1007―6891（2013）03―0146―04

2012-01-31

江西省高校人文社會科學研究2010年度青年基金項目（TY1014）。

新余學院體育學院，江西 新余，338000。P. E. Dept of Xinyu College, jiangxi,xinyu, 338000, China.