農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀與解決對策初探

吳子珊

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀量嚴(yán)重不足，而英語閱讀對他們來說又是至關(guān)重要，作為教師要分析存在這種現(xiàn)象的原因，并初步給出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；閱讀；現(xiàn)狀

初中英語教學(xué)中，閱讀的教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；閱讀在初中英語教學(xué)中所占比重越來越大。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學(xué)生英語課外閱讀，僅僅是課外習(xí)題閱讀理解題，約每單元1000個(gè)詞，初中三個(gè)學(xué)年，不超過6萬詞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課標(biāo)要求的初中畢業(yè)達(dá)到15萬詞。這嚴(yán)重影響到閱讀技能目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而影響到良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀策略的形成，閱讀興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生們閱讀能力乃至綜合運(yùn)用英語能力的形成。要想改變目前的這種現(xiàn)狀，我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

一、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，重視英語課外閱讀

教育主管部門要多舉辦各種形式的培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動，讓教師積極參與到課程改革的研究和實(shí)踐中來。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，著名學(xué)者，新中國英語教學(xué)園地的拓荒人柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。可見英語閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的。

二、改變英語閱讀教學(xué)模式，關(guān)注對學(xué)生的閱讀策略的指導(dǎo)

閱讀是讀者和文章的一個(gè)交互的過程。Reading is interactive；the reader makes use of information from his/her background knowledge as well as information from the printed page. Reading is also interactive in the sense that many skills work together simultaneously in the process.傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為：閱讀就是從文章中獲取信息，了解文章的內(nèi)容，就達(dá)到了閱讀的目的。閱讀活動各環(huán)節(jié)的設(shè)置，應(yīng)該注重其心理效應(yīng)，突出語言的實(shí)踐性和語篇的整體性。因此閱讀教學(xué)應(yīng)以交互模式為重。以話題為主線，以聽、說、讀、寫為布局，層層遞進(jìn)地展開話題知識的復(fù)習(xí)、相關(guān)材料的閱讀，最后到話題的寫作。加大課外閱讀量（泛讀）。增加學(xué)生關(guān)于本話題的知識，加大語言的輸入量，形成語言整體的輸出。

注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)策略在英語閱讀教學(xué)中有著重要的作用，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和培訓(xùn)，把英語閱讀策略和技巧教學(xué)的內(nèi)容融入閱讀材料中去顯得非常迫切。“授之以魚，不如授之以漁。”現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進(jìn)行有效閱讀。

三、科學(xué)布置學(xué)生作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)英語課外閱讀

布置作業(yè)的目的一是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，二是為下一堂課做好鋪墊。教師不妨改變一下布置作業(yè)的方式：把背對話、背課文改為向別人講述對話課文內(nèi)容，如人教版英語八年級上的Unit 9 Section A 的3a課文，以前我讓學(xué)生背，學(xué)生花了大氣力背了，卻不能用英語介紹Li Yundi。現(xiàn)在我讓學(xué)生向我或同桌介紹李云迪，學(xué)生很有興趣，也感到輕松；把機(jī)械的抄寫，改為仿寫或改寫，或填空補(bǔ)缺等等，避免枯燥機(jī)械性的練習(xí)。作業(yè)少而精，學(xué)生才有時(shí)間思考，補(bǔ)缺補(bǔ)差，進(jìn)行課外閱讀。

以寫促讀。布置有具體內(nèi)容的寫作，學(xué)生既感興趣，又能通過閱讀找材料，做到以寫促讀。如：八年級上冊第九單元，教學(xué)描述過去的事件，正好快到感恩節(jié)，于是布置學(xué)生回家為感恩父親，為父母做幾件事，周一課堂上讓同學(xué)們匯報(bào)。

四、開發(fā)英語課外閱讀資源

開發(fā)教學(xué)資源，豐富閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合教材中的主題，補(bǔ)充各類貼近生活、貼近時(shí)代的課外閱讀材料。培養(yǎng)學(xué)生的語感，開拓學(xué)生視野，豐富詞匯。當(dāng)閱讀材料在各方面較為符合要求時(shí)，英語閱讀會帶來強(qiáng)烈的滿足感；相反，若閱讀材料與學(xué)生的需求和興趣格格不入，效果則完全不同，非但不能激發(fā)閱讀興趣，反而會使學(xué)生心生厭倦，對閱讀產(chǎn)生反感。因此，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣，選擇的閱讀材料應(yīng)該能幫助學(xué)生有效地達(dá)到自己的目的。近期原版書刊的文章能提供最新的語言材料和最真實(shí)的閱讀訓(xùn)練。例如：可以為學(xué)生訂閱學(xué)英語報(bào)、英語雜志。我選擇新概念英語第一冊的視頻給學(xué)生使用，學(xué)生們很有興趣。

注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀寬度。帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異，體會閱讀的情趣，嘗試閱讀后帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。訓(xùn)練閱讀能力的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，從而促進(jìn)他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

劉要悟，王立忠.農(nóng)村初中英語教師適應(yīng)新課程中存在的問題.原因分析及改進(jìn)建議.課程·教材·教法，2009（2）.

（作者單位 安徽省蕪湖縣六郎中學(xué)）