高中英語閱讀教學優化策略

廖悅菡

摘 要：在高中英語教學中，閱讀是一個非常重要的部分。主要就高中英語閱讀教學的相關優化策略進行了探討，從限時訓練，精選材料，教學方法，培養學生閱讀習慣等方面分析。

關鍵詞：高中；英語；閱讀；幽默

閱讀能夠幫助學生更好地學習英語，閱讀是學生學習英語的基石，是學生英語成績提升的保證。高中英語中的閱讀跟學生的英語運用能力有著千絲萬縷的關系。因此，教師應該把“新課程下高中英語閱讀課教學”作為工作的重點，探索高中英語閱讀教學的優化策略。

一、限時訓練，提高閱讀速度

上英語課的閱讀部分時應該進行限時訓練。高考試題中的“閱讀理解”實際上是要求學生在一個限定的時間內完成一定量的閱讀，并力求達到最好的理解效果。限時閱讀是有效提高閱讀速度的重要方法之一。限時閱讀對于高中三年級的英語教學更加有效，在高一和高二也可以做適當訓練，但到高中三年級就要特別注意集中訓練，加大訓練強度和力度。在限時訓練中除了要注意精選材料外，還要特別注意不可讓學生過于疲乏甚至產生敵對情緒，那樣會適得其反。要指導學生養成訓練完畢認真檢查和復核答案的習慣。可以變換印證答案和復核的形式，如組內展示、班內展示、口頭展示、書面展示、競賽展示、游戲展示等，增加探討和交流的程序。檢驗答案能重新審視文章主題和作者寫作意圖，是求同思維和求異思維有機結合與重新運作的保證，這樣才能釋放學生的情緒，使學生更有興趣。

二、精選閱讀材料，精編閱讀試題

從心理語言學角度上來說，內在動機是學生學習和取得優異成績的動力源泉，而內在動機是由興趣產生的，興趣是學好語言的關鍵。生命課堂追求以生為本，要求教師精選材料，以培養學生的閱讀興趣，避免不必要的時間浪費，達到高效的目的。如在講授人教版高中英語必修四第三單元 A taste of English humor 時，我們可以適時補充相關英語幽默短文或諺語：Behind every successful man，there is a woman，and behind every unsuccessful man，there ate two.The wise never marry，and when they marry they become unwise.讓學生體會中英幽默的不同，同時也可以播放一些有關 Charlie Chaplin的視頻，可以讓學生更加直觀地感受卓別林的幽默演技特點和中西幽默文化的相同點和不同點。在課外時間，可以推薦學生把英語報紙雜志作為泛讀材料，還可引導學生從互聯網上下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料，如時事新聞、名人軼事、新聞爆料、勵志故事、警世名言、微博日志等，這樣既培養了閱讀能力，拓寬了學習渠道，同時也因人而異，增進了學習興趣。也可選用輔導資料中的閱讀文章，監督指導學生認真閱讀、限時訓練，培養他們良好的閱讀習慣。要指導學生循序漸進，控制好閱讀材料的難易程度，這樣才會讓學生在閱讀中體驗到成功的快樂，真正體現生命課堂的內涵。

三、采用任務閱讀方式

高中英語閱讀的傳統教學方法，只注重閱讀效果，把閱讀理解答題正確率當成閱讀能力的評判依據。量化的閱讀考核方法，體現不出學生的英語閱讀學習過程，不具有科學性。通過采用任務量的英語閱讀教學方法，優化閱讀教學過程，使學生能夠用文本來表達閱讀內容。借助于任務閱讀的具體要求，向學生清晰地展示英語閱讀的難點和重點，使學生在閱讀時，通過任務閱讀形成有效的思維意識，達到學習目標，讓學生借助語言學習，認知和感悟閱讀的內容。如在講解高中英語人教版Many meaning of color時，要求學生獨立完成 reading l 的習題，使學生深刻地感知英語語篇的內容。老師布置探究性的思考題目，讓學生進行思考解答，優化英語閱讀過程。然后讓學生進行最后的綜述，促進學生閱讀能力的提高。

四、指導學生培養良好閱讀習慣，注重日常積累

閱讀能力的培養是一個長期的過程，這中間會遇到很多困難，

如生詞與背景復雜的文章。這時候老師要注意提前給學生做好心理鋪墊，不能因為一兩篇文章難度較大，就讓學生失去信心。對于有長句、生詞以及文化背景復雜的文章，老師要進行一定的疏導，

以培養學生積極的閱讀心態，同時就閱讀中出現的詞匯要使用專門的本子指導學生進行積累，以擴大學生的詞匯量，促進閱讀效率的提高。閱讀不僅僅需要準確，還需要對時間進行很好地把控，培養學生進行限時閱讀，要求學生每天要讀四篇文章，時間限定25分鐘，然后不斷地進行效果比對。閱讀也是一個長期的過程，需要持之以恒的堅持。閱讀后要做好筆記，并多思考“What do you think of the story？”啟發學生自我思考，養成良好的閱讀習慣。

總之，我們在高中閱讀教學中必須切實結合教材實際、學生實際，緊緊圍繞高中英語教學大綱的要求，探索閱讀教學的特點和規律，摸索出一條真正適合高中英語閱讀教學的新路子，通過積極探索，把閱讀教學搞上去，才能真正提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社，2002.

[2]竺新平.利用情感因素優化高中英語教學的研究[J].華東師范大學學報，2008.

（作者單位 廣西壯族自治區來賓市武宣縣中學）