小學六年級數學總復習教學策略經驗談

張友貴

摘 要：六年級的數學總復習過程是對整個小學所學知識的總結，系統化的復習方式能夠提高復習的效率。

關鍵詞：小學數學；六年級；總復習；策略

在完成全部的小學數學教學任務之后，小學六年級有一個系統的總復習過程，對整個小學階段的學習內容進行梳理和總結，將各部分知識有機地整合起來，完善學生的知識框架，提高學生運用數學知識進行綜合分析的能力。在總復習的過程中，需要遵循數學知識的形成規律，按照一定的復習策略進行，以下簡單談一下小學數學復習的總體策略。

一、分析學生的學習情況，著力完成培優補差任務

經過小學六年的數學學習，學生的數學學習情況有比較大的差異，一般會存在優等生（2）：中等生（3）：學困生（1）的比例，學生的學習情況不同，對總復習的復習效果也有不同的期望，優等生渴望熟練掌握解題方法，中等生渴望牢固掌握基礎知識，建立自身的知識結構，學困生則希望通過復習過程掌握以往不理解的知識，根據學生對總復習不同的期待效果，教師要采用合理的復習策略。復習的過程中，既要注意對基礎知識的梳理，幫助學困生以及中等生牢固建立起基本的數學框架，又要讓優等生學有余力，在鞏固的基礎上實現拔高，最終實現培優補差的目的。

二、小學數學總復習過程的基本策略

小學數學的學習內容包括有四個基本板塊，其中“數與代數”是基礎，“空間與圖形”對空間想象能力有比較高的要求，“概率統計”和“綜合實踐”則要求學生具備一定的數學應用能力。在復習時，對不同層次的學生應該有不同的要求，就四個板塊而言，可以讓優等生梳理整體的知識結構，將自己認為的重點知識以網絡的形式表現出來；要求中等生在回顧教材知識的過程中，找到自己掌握不夠扎實的部分，進行羅列，以建立自身的復習計劃；對于學困生，則要求其翻閱教材，整理出自己比較熟悉的內容，以了解自身的學習進度。學生在整理的過程中，會對知識的整體脈絡有清晰的認識，同時對數學基本思想有了一定的理解，在第二階段的復習過程中，教師應該發揮引導作用，將數學知識按照概念、法則、性質、原理進行分類，幫助學生弄明白重點知識之間的區別和聯系，利用比較學習法，在對比的過程中加深學生對重點知識的理解。最后階段的復習要重視整體上的查漏補缺，使學困生多掌握一些基本知識。

三、總復習過程應該注意的其他問題

小學數學對學生的計算能力有比較高的要求，根據教學大綱的要求，復習過程中應該注意培養學生心算、口算以及估算能力，追求算法的多元化；復習過程中要處理好知識講解和隨堂練習的關系，尊重學生的主體地位，將練習的題目落腳于方法和策略上；在章節復習和模塊復習結束之后，有必要進行知識水平檢測，引

導學生通過階段測試檢驗自身的復習效果。

小學畢業班的數學總復習工作是系統化的工程，復習方法也比較多樣化，為了更好地完成畢業班的數學復習任務，廣大數學教師應該不斷探索。為了提高總復習的效率，實現學生數學運用能力的提高，教師要準確定位自己的引導者身份，以循序漸進的復習方式回顧所學的知識，在復習的過程中注意反思和總結。

參考文獻：

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[2]趙開武，王旭.小學數學總復習教學的幾點思考[J].四川教育，2011（9）.

[3]尹衛國.小學數學總復習教學反思的探索[J].新課程：教研版，2011（9）.

（作者單位 江蘇省高郵甘垛中心小學）