創新研究生社會實踐內容與形式的研究與探索

高華　劉洋　張茂仁

摘 要：社會實踐在發掘學生創新能力、豐富學生課余生活、提高研究生綜合能力方面起到了關鍵的推動作用，研究生與本科生社會實踐在參與群體、實踐層次和目的性方面存在差異，也存在著一些不足。將學術實踐與社會實踐有機結合，堅持制度創新，豐富實踐形式，可以全面提升研究生綜合能力。

關鍵詞：研究生，社會實踐，綜合能力提高，創新

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0339-02

社會實踐是人類有目的的改造世界的感性的社會活動，在社會實踐過程中人類主觀能動的改造客觀世界，在改造世界的過程中進而發現客觀世界的發展規律，按照客觀規律指導新的實踐以順應人們的主觀需要。在大學生中開展社會實踐是培養高素質人才的需要，同時也是大學生思想政治教育的有效形式。研究生社會實踐是大學生社會實踐的一個組成部分，同時也是大學生較高層次的社會實踐行為。研究生社會實踐在發掘學生創新能力、豐富學生課余生活、提高研究生綜合能力方面起到了關鍵的推動作用。胡錦濤同志在談到高等學校教育時強調：學生培養單位要注重學生綜合能力的提高，要使學生全面發展、均衡發展，要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。

一、研究生社會實踐的特點、形式

研究生社會實踐具有不同于本科生社會實踐的特點，首先，研究生社會實踐的參與群體不同。參與研究生實踐的有碩士、博士甚至還有專業的導師隊伍，這在一定程度上保證了社會實踐的實效性。在沈陽農業大學以往社會實踐實施過程中，由研究生和導師組成的支農服務團深入田間地頭、指導農民實踐、解決實際問題深受當地政府和農民朋友的歡迎。其次，研究生社會實踐系統更復雜。研究生是知識的創造者，要發揮自身專業優勢，以服務地方經濟參與課題研究為主要突破口。在研究生社會實踐過程中往往有更新、更專業的理論知識指導實踐，同時研究生在校期間受過良好的科研訓練，能夠在參與實踐過程中更敏銳的發現問題并能通過團隊協作找到解決問題的途徑。第三，研究生組織社會實踐目的性更強。與本科生只是簡單地以接觸社會、了解實際不同，研究生社會實踐往往能深入社會，感受社會呼吸。通過在校接受科研訓練、系統學習，研究生找到社會需求與科研研究的切合點，通過社會實踐的途徑把自己所學應用的實踐來檢驗自己的研究成果。第四，研究生社會實踐具有團隊協作意識。經歷過本科階段的學習，有的甚至有過社會工作經驗，研究生在開展社會實踐過程中有明顯的團隊協作意識，他們分工明確、責權明晰、服務到位、保障嚴密遇到問題沉著冷靜、理性面對表現出了良好的素養。

研究生社會實踐的形式，筆者將其分為三種。傳統組織型，這種模式主要是指延續本科生社會實踐模式，研究生教育管理部門利用寒暑假、周末組織學生到某個地方以參觀考察接觸社會為主的社會實踐模式。自我實現型，這種模式包括：通過前期征集社會實踐優秀方案，讓研究生自發的組織實施社會實踐；研究生在校期間主動承擔社會研究課題，在導師的指導下完成某個項目；在校期間參與研究生“三助”活動；以勤工儉學為目的的家教、培訓、兼職等。探索創新型，主要是通過多種形式把握時代脈搏、緊跟時代步伐、尋找社會熱點與研究生課題的切入點，并在最大程度上使研究生深入社會、了解社會、服務社會。

二、高校研究生社會實踐方面存在的不足

1.保障體系不完善。通過筆者前期的調查，各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。

2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應付檢查，在暑假前統一組織學生集中開展實踐，以參觀考察或走訪調查形式開展。

3.經費劃撥不明晰。社會實踐經費在各高校經費組成中往往是學生活動經費的一部分，沒有單獨的社會實踐經費，這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。

4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經費上的支持不足，研究生在參與學校組織或院系組織的社會實踐時往往表現的積極性不高，有的高校甚至強行規定社會實踐的內容和地點，這在一定程度上影響了學生的積極性。

5.創新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系，高校在開展實踐時往往創新性不夠，每年按照團省市委的規定內容開展活動，不能結合學校特色和專業實際。

三、研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用

1.有助于研究生培養團隊協作意識。目前研究生群體獨生子女居多，從小一個人獨立完成一項工作，群體協作能力較差，參加社會實踐可有利于研究生養成團結協作，群策群力完成特定任務的能力。

2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業后畢竟要步入社會，往往社會現實會讓剛畢業的研究生手足無措，參與社會實踐深入了解社會，是社會實踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習式的實踐都有助于研究生接觸社會，開闊視野。

3.有助于研究生鍛煉發現問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題，他們會首先思考發生問題的根源在哪里，進而通過團隊協作尋找解決問題的方法。

4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領域，相對視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業視角看待問題、科學縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會，感知社會律動，把握時代脈搏，緊密與社會實際連接在一起。

5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結論來完成論文，所以社會實踐給以他們一個很好的發現問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現實的問題，這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的，但有些則是當前發現的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據工農業生產需要選定自己的科研方向進行研究。

四、堅持制度創新、豐富實踐形式，全面提升研究生綜合能力

社會實踐是解決研究生培養和社會需求脫節的良藥，沈陽農業大學在開展研究生社會實踐過程中注重總結經驗——在原有社會實踐模式基礎上探索新模式；發揮優勢——依靠農業特色學科助力當地經濟發展；搭好平臺——充分挖掘學生自身潛能提高綜合能力；營造氛圍——在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。

1.堅持制度創新，為社會實踐的有序開展保駕護航。以沈陽農業大學研究生院的社會實踐為例，我們在工作制度設定中做到三個不拘泥于，注重在實際中解決問題。三個不拘泥于即：時間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調查、人員不拘泥于特定的學生會干部。我們在實際運作按照大學科組成團隊，分專業組建小分隊，按興趣劃分服務組，著重在服務當地經濟和解決農業生產實際問題上下功夫，讓學生在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。

在指導思想上，我們堅持一個中心，兩個依靠，三個著重。學校研究生社會實踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強有力的導師隊伍、依靠研究生社會實踐保障體系，著重抓好研究生社會實踐基地的建設、著重用正激勵機制提高研究生參與社會實踐的熱情、著重拓寬研究生社會實踐的渠道并以此為切入點促進研究生擇業和創業業觀念的形成。

此外學校還積極通過為社會實踐調研課題立項、設立研究生社會實踐“種子基金”來激勵廣大研究生參與社會實踐的熱情。

2.豐富實踐形式探索學術實踐與社會實踐的雙核驅動模式。通過創辦“研究生學術交流超市”來創新和拓展社會實踐的形式，促進學術實踐和專業交叉，增進專業間的交流與融合，為研究生未來擇業和人生規劃拓展發展空間和途徑。在總結經驗的基礎上，結合學校研究生社會實踐開展的具體實際，依托學科專業特色，我們提出要在校內開展特色“學術實踐”模式和校外開展常規“社會實踐”的“雙模式”社會實踐新思路。

所謂校內“學術實踐”是在校內探索開展的社會實踐的新模式——“研究生學術交流超市”。將先進的商業理念與研究生學術活動緊密結合，在學科專業、學術方向、實驗室等層面定期開展的專業“讀書報告”、“學術交流”、“實驗報告”以及學校不定期舉行的高層次專家“學術報告會”基礎上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動，開設“研究生學術交流超市”。“超市”開辟了研究生素質提升的第二平臺，做報告的同學通過報告內容的選取、報告的講解、問題的發現與解決，切實為研究生的綜合表達能力、邏輯思維能力和發現解決問題的能力提高提供了平臺。

在校外，我們在做好常規社會實踐工作的同時還探索了社會實踐的新模式——“研究生素質拓展學堂”，學堂通過開設一系列符合研究生需求的形式多樣、全面深入的素質訓練課程，引導和幫助廣研究生完善知識能力結構，提高綜合素質，從而滿足學生素質拓展的需求，滿足社會和時代的需要。讓研究生在畢業前就能得到相關專業機構的認定，夯實就業基礎，提高就業砝碼。

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（責任編輯：許廣東）