淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

李曉琴

在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師的注意力往往只集中在那些正在“專(zhuān)注朗讀”或“精彩演說(shuō)”的孩子身上，而常常忽略了更大一部分正在“認(rèn)真傾聽(tīng)”的學(xué)生。作為老師，我們關(guān)注并傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，是一種基本的課堂禮儀，彰顯了我們的親和力和對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的尊重。這自然無(wú)可厚非，但如果我們因此忽視和傷害了大部分認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子，孩子們的積極性、自主性包括課堂的氛圍和效率都將大打折扣。因此，只有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“聽(tīng)”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的好習(xí)慣，才能促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正促進(jìn)課堂效率的提高。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、授予“傾聽(tīng)”方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

我們?cè)谡n堂上要求學(xué)生做到認(rèn)真傾聽(tīng)，可具體怎樣才算認(rèn)真傾聽(tīng)呢？學(xué)生心中一片茫然。此時(shí)就要求我們老師給予孩子一個(gè)可操作性強(qiáng)的、較為細(xì)化的傾聽(tīng)要求。在我的語(yǔ)文教學(xué)中就明確提出了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要擁有“五心”，即傾聽(tīng)時(shí)：一要做到專(zhuān)心，無(wú)論是老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，我們都要專(zhuān)注傾聽(tīng)老師或發(fā)言同學(xué)所說(shuō)的每一句話，千萬(wàn)不可三心二意；二要擁有耐心，課堂上即使聽(tīng)到與自己想法相左的意見(jiàn)也要耐住性子聽(tīng)完，再發(fā)表自己的見(jiàn)解；三要做到細(xì)心，當(dāng)別的同學(xué)在發(fā)言時(shí)，我們要細(xì)心傾聽(tīng)，除了從中聽(tīng)出發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，盡量做到在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出自己新穎的看法和想法；四要懷有虛心，當(dāng)別的同學(xué)指出你在發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，或是提出與你想法不同的意見(jiàn)時(shí)，要心懷謙虛，欣然接受，在以后的學(xué)習(xí)中積極改正；五要做到用心，我們?cè)谡n堂中聽(tīng)取他人發(fā)言時(shí)千萬(wàn)不要盲從，而要用心思考，選擇接受，真正做到“聽(tīng)”“說(shuō)”“思”并重，以此提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)“傾聽(tīng)”情境，樂(lè)于傾聽(tīng)

好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段。而實(shí)際上，我們老師要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都能做到全神貫注、聚精會(huì)神那是不可能的。如果學(xué)生失去了傾聽(tīng)的興趣，對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥乏味的。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，為此，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣就顯得格外重要，，當(dāng)我們的課堂上出現(xiàn)了學(xué)生傾聽(tīng)疲累的現(xiàn)象時(shí)，就要積極提出學(xué)生較為感興趣的話題，或是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，激發(fā)興趣，讓他們?cè)僖淮螛?lè)于參與課堂。如：我在教學(xué)《十六年前的回憶》時(shí)，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到李大釗的人物性格以及高尚革命品質(zhì)時(shí)，課堂突然就顯得晦澀難行，學(xué)生表現(xiàn)得也是無(wú)精打采，此時(shí)我就適時(shí)將話題引到了古今中外的刑罰知識(shí)上，學(xué)生一下子興味盎然，說(shuō)的同學(xué)滔滔不絕，聽(tīng)的同學(xué)津津有味，教師再加以引導(dǎo)，課堂就再一次回歸到和諧高效的軌道上了。

三、創(chuàng)新“傾聽(tīng)”方法，善于傾聽(tīng)

1.設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)傾聽(tīng)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，如：“比聽(tīng)力”我們先播放一段故事錄音，孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，之后我們?cè)偬岢鲆恍┫嚓P(guān)的問(wèn)題，讓孩子們回答，在聽(tīng)與答的過(guò)程中，自然就明白了傾聽(tīng)的重要性，也在無(wú)意中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

2.倡導(dǎo)協(xié)作，明確傾聽(tīng)方法

在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，交流協(xié)作無(wú)疑是一種高效的學(xué)習(xí)方法。我們主要采用分小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)小組的學(xué)習(xí)提出明確的要求，如：要有組織分工的小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，在明確各自的角色之后，再進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如課文初讀這一環(huán)節(jié)，我們就可以組織學(xué)生在小組內(nèi)相互展示朗讀，讀得好的向他學(xué)習(xí)，讀得不夠的地方大家?guī)椭赋觯嗷W(xué)習(xí)。這樣，給他們聽(tīng)的任務(wù)，學(xué)生才能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，同樣的其他教學(xué)環(huán)節(jié)也可以這樣進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)能力在這樣的訓(xùn)練中自然得到了提升。

3.樹(shù)立榜樣，提升傾聽(tīng)能力

當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我們老師除了要帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)之外，還要積極發(fā)現(xiàn)一些傾聽(tīng)習(xí)慣特別好的孩子，讓他們講一講聽(tīng)到了什么？說(shuō)一說(shuō)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)自己的幫助等，久而久之，這些孩子就成了大家傾聽(tīng)的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，再加之孩子們模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，就于無(wú)形中發(fā)掘了學(xué)生傾聽(tīng)的欲望，激發(fā)了傾聽(tīng)興趣，又給課堂營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍，一舉多得，樂(lè)而為之。

蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了使我們更多地看，更多地傾聽(tīng)。”寥寥幾句話，我們足以感受到聽(tīng)的重要性。而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕就能做到的，需要我們老師在教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)方法的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)常提醒、督促、指導(dǎo)。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更生動(dòng)、更精彩，更高效；孩子們也才真正成為學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：

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