從散文《春》一課的教學想到的

■ 耿佩玲

從散文《春》一課的教學想到的

■ 耿佩玲

詞語組合成句篇，細細琢磨詞語，咀嚼語言文字的準確精妙，能加深對文本內(nèi)容的理解，提高準確表情達意的能力。為此，我在教學中從兩個方面引導學生進行鑒賞性閱讀：

一、言語精準處的推敲

《春》一文中的“春草”一段，作者寫春草是“偷偷”地從土地里“鉆”出來的。教學中，我引導學生討論：作者為什么不寫春草是“慢慢”地從土地里“長”出來的？通過討論，同學們懂得這是作者用詞精準的藝術(shù)，因為“偷偷”這個詞生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)，遠比“慢慢”傳神多了。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示它們頑強的生命力。

這樣的教學不僅活躍了課堂氣氛，撥動了學生思維的琴弦，而且讓學生感受到不同詞語的表達效果，獲得鮮明的印象，體會到作者遣詞造句的“神來之筆”，從而在潛移默化中獲得言語智慧的滋養(yǎng)。

正如特級教師胡明道所說：“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”。甚至創(chuàng)意地“咬文嚼字”。關(guān)注精準的語言文字的運用，就是鍛煉遣詞造句的能力，培養(yǎng)語文的敏感力和洞察力。

二、言語秘妙處的探尋

語言文字的“秘妙”往往隱含著特殊的含義，教學不僅要讓學生讀懂文字表面的意義，更要品出文字背后的意蘊與情感，感受那言盡而意未盡之意。

“春雨”一節(jié)中，作者巧妙地描寫了春雨的形：“象牛毛、象花針、象細絲……”教學中，我運用誦讀的方法，指導學生邊讀邊鑒賞，使學生透過幾個形象的比喻品味出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細雨的特點。然后引導學生回味夏雨的特點。通過對比，使學生體悟到春雨不象夏天雷雨那樣氣勢磅礴，砸在地上、瓦上啪啪地響，砸在水面上現(xiàn)出一個個水泡，而是象牛毛一樣密，象花針一樣_細，象細絲一樣柔，輕輕向大地飛灑。通過這樣的鑒賞，學生們從作者言語的秘妙處體會到詞語隱含的情感魅力，即對大自然的深愛之情，而且還感悟到作者遣詞造句的獨具匠心。

可見，教師只有潛心研讀文本，吃透每一字、每一詞、每一句乃至每一標點，才能引導學生辨析詞語在語境、情意、文采、讀音等方面的細微差別，在比較中真切地感悟到作者錘詞煉句、鋪陳華章的匠心，訓練學生對語言文字有敏銳的感受和反應能力。要達成這樣的教學效果，需要語文老師有敏銳的閱讀眼光，根據(jù)教材內(nèi)容和表達特色選擇適合的鑒賞點，讓學生通過文學的熏陶，養(yǎng)成審美的心靈，在對詞語反復地揣摩、細細地品味的歷煉中，最終達到掌握方法，自能鑒賞。

（作者單位：湖北省孝感市云夢縣吳鋪中學）

責任編輯向保秀