以反思法優化高中政治教學

摘 要：只有不斷發現不足才能及時改正，從而取得進步，反思法主要指從教師角度出發不斷完善教學的一種方法，將它應用于課堂教學中，有利于教師了解學生學習情況，從而檢驗教學方法的合理性。以下就圍繞反思法如何用以優化高中政治教學談談看法。

關鍵詞：高中政治；教學；反思

隨著新課程改革進程的不斷推進，亟需建立高效課堂，反思教學勢在必行。筆者認為反思主要有兩個方面，即教師對自身“教”的反思和對學生“學”的反思。反思的目的就在于從教學過程中發現問題并積極尋求解決問題的方法，從而調整教學策略，為高效課堂的建立奠定基礎。有時候反思的內容如火花閃現般突如其來，有時卻又像海底撈針一樣，只有日積月累地深入才能一探究竟，所以教師應時刻保持問題意識，不斷提問自己“課上是否存在問題？”“為什么會產生這些問題？”“這些問題應如何解決呢？”等等。所謂“吾日三省吾身”，教師只有善于反思自己，才能使自身教學水平不斷提高。

一、反思法概述

反思教學的執行主體是教師，它是教師通過自身能力優化教學的一種行為，也是師生之間進行教學成果互動的一個過程。通過對教學成果的分析，教師可以總結出課堂實踐過程中的問題，從而力求解決問題的方法，提高教學品質。只有從學生認知水平和學習能力出發才是合理、有效的。因此，教學過程中，教師必須對個人教學行為是否符合學生發展需求進行反思，提高教學的科學性。另外，反思法應始終圍繞教學過程中出現的一系列問題，且方式不應該是機械式回顧，而應該是系統化思考，以及綜合性評估。

二、反思法在高中政治教學中的應用

由于反思法的承受對象為高中政治課堂，所以它必須與政治課堂的基本特征相吻合。政治是一門緊密聯系著人的思想、價值觀的課程，單單憑借卷面成績和教師主觀評價是不足以確定學生學習成效的，而反思法恰如其分地彌補了現有課堂考核方式的不足，教師可以通過多樣化途經了解學生的思想政治素養，為更好地將反思法應用于政治課堂中奠定基礎。以下，筆者結合自身教學實踐經驗對反思法的有效應用提出了幾點建議：

1.加強師生之間的互動

學生是課堂主體，是教學的直接對象，所以加強師生間的互動是非常有必要的，不僅能擺脫傳統教學模式的束縛，還能打破以往“填鴨式”“灌輸式”的教學壁壘，使教育教學現狀得到改善。同時，學生還是教師搜集教學信息的最直接來源，具體表現為以下方面：（1）教師可以通過與學生之間的互動了解學生成長和發展需求，幫助學生解決問題并認真做好記錄，為日后教學提供借鑒。（2）鼓勵學生大膽將自己在政治課上的感受反饋出來，教師通過對學生學習感受的分析，總結自己在教學方面的優缺點。（3）互動還有一個非常重要的目的，即通過交流拉近師生間距離，為政治高效課堂的建立創造條件。

2.注重總結教學中的長短處

沒有最好，只有更好，教學同樣如此，只有相對的優秀而沒有絕對的完美。教學中必然優勢與不足并存，且反思法的應用關鍵就在于教師不斷總結自身教學中的優勢和不足，在肯定教學亮點的同時也勇于承認教學中的失誤，只要及時調整，修正就會有所得。優勢的總結源自課堂上觀察學生的課堂反應，并在課后進行記錄，以此為鑒。

3.堅持反思自我，提升個人素養

教師是一節課的組織者，學生學習的引導者，所以其素質的高低和教學方法的合理性對教學質量有著決定性影響。高中政治教學水平長期處于平穩發展狀態，并未取得突破性進步，究其根本便是傳統教學觀念根植教師教學理念中，應試教育模式很難得到改變，所以學生興趣不高，課堂氣氛不夠活躍。因此，教師應對長期以來我國高中政治教學基本特征和發展趨勢進行分析，結合本校特點和學生實際情況思考存在于教學中的一些問題，積極探索，大膽創新，將現代化教學技術引入課堂之中，充分激發學生學習積極性，使課堂成為學生們汲取知識營養的寶庫，展示自我才能的平臺以及培養學生思想文化素養的根據地。

總之，高效教學不能只從尋求新方法，更新教學理念，改變學生學習方式等方面入手，教師也是課堂的重要組成部分，所以必須優化參與教學的每一個因素，高效課堂才能真正建立起來。反思法的應用過程即教師在教學中不斷發現問題和解決問題的過程。另外，反思教學必須遵循從實際出發、實事求是的原則，教師要結合教學實際和學校實際制定教學方案，圍繞政治課特點有針對性地開展教學；多涉及相關專業知識，謙虛學習，以此為日后教學提供更有力的保障；發揮學生在思想政治課上的主體性作用，鼓勵學生大膽向老師提出建議，指出教學上的不足，為教師改革教學方式提供借鑒，從而實現高中政治課的高效教學。

參考文獻：

[1]杜曉迎.如何構建中學政治課的反思性教學體系[J].學周刊，2011（22）.

[2]盧小艷.如何構建高中政治的反思性教學體系[J].學周刊， 2011（9）.

作者簡介：陳菲，女，1981年5月出生，大學本科，就職于四川省廣安代市中學校，研究方向：高中政治教學。