淺談職校班主任工作實踐與方法

王若琳

摘 要：通過對職業學校男生班和女生班班級管理情況的調查分析，全面反映了學生的實際情況。針對男生班和女生班面對的不同問題進行思考，并提出自己在實踐中的一些經驗。利用分析法和列舉法，分析男生班和女生班學生存在的問題及其應對措施。如果說普高教育是素質教育，那么職業教育則是素養教育。詳細地分析了當前職業學校學生的狀況和班主任針對男生班與女生班不同的管理策略，以現代學習心理學理論為指導，對這些問題進行了初步的思考。

關鍵詞：職業學校；男生班；女生班；現狀分析；教育方法

凡是教學一線的老師們都清楚班主任不好當，職高的班主任更是難上加難。職高的孩子成績差、習慣差，管理的難度之大可想而知。職高的班級管理與普高有天壤之別，普高更注重學生的成績優異與否，而職高的班主任則更關心學生行為習慣的養成。如果普高是素質教育，職高則是素養教育。

一、學生現狀分析

1.男生班

職業學校的學生存在著文化基礎差、紀律觀念差、心理健康程度低和家庭問題多等共性特征，特別是以男同學為主體構成的班級，這種情況就顯得尤為突出。給班主任在班級管理工作方面造成了很大的困難。2008年至2011年我擔任數控班的班主任工作，全班45人，只有兩個女生。在43名男生中，家庭破裂的占22%，這些學生普遍表現出厭學情緒，缺乏責任感和使命感，情緒不穩定和自控能力差等特點。

2.女生班

2011年至2013年我擔任2013屆旅游2班班主任的工作，全班46人，只有1名男生。45名女生共同的特點是普遍性成熟較早，對社會、對人與人之間的關系考慮較多，對他人的評價往往過于敏感，情感比較脆弱；有時心胸不夠開闊，愛計較、愛嫉妒……

當然不管是男生班還是女生班，說到底它是一個職高班級，

有著所有職高班級的共同特點：自信心不足、學習動機不強或者存在學習上的自卑心理、對自己的未來感到迷茫等等。

二、班主任工作的開展

1.班規的改革

對于男生占大多數的班級，在開學伊始，我讓大家自己制定班規。很快我發現學生總覺得事不關己，更不要說自己制定班規了，我認為首先應培養學生的班級責任心和集體榮譽感，于是我自己制定了一整套班規，內容十分詳盡，從懲罰到獎勵，從班訓到班歌。大到違反校規校紀小到遲到早退，應有盡有。就這樣實驗了一個月，很快學生自己發現了問題，紛紛在周記中表示這個班規好是好，但不符合我們班的班情。這時我專門利用班會課的時間，讓學生自己提出修改意見，經班委會討論通過。在修改的過程中我提出了一些問題：比如我們班公物損壞情況嚴重，如何整改？在學生的建議下，我們采用“責任承包制”，即每個人負責一項公物管理，到第二個月的時候，明顯個人的操行分都有所提升，學生的自覺性提高了不少。

女生的性格特點決定班規的制定絕不能像男生那樣“粗放管理”。她們非常關心班規的制定，每個人都有自己的意見，同樣是先個人提交意見再小組統籌，最后由班委會修改整理。在女生自己制定的班規中，我發現一個有趣的現象：同學們在周記中主動提出班規應該更加細致，比如值日生負責擦黑板和整理講桌，擦黑板的標準是什么？這些讓我意識到女生班的管理要更注重“集約型”管理模式。班主任的角色不僅僅體現在班級管理上，更多時候要扮演好心理輔導師的角色，這樣才能更好地提高中職女生班級的心理相容度。她們關心自己的操行分，關心老師是否公平，甚至老師說話的語氣，都有可能給她一天的心情帶來影響。我意識到自己的一言一行應該更加地謹慎。

2.班級QQ群

心理相容是形成良好師生關系、保證教育效果的必要條件。

受教育者只有在心理上承認、贊同，愿意接受教育者，才能對教育內容認同、相信、信服。班主任必須是與班集體融匯在一起的，能夠隨時把握班級動態。班主任應該對班級事務了如指掌，對學生取得的成績及時表揚，對存在的問題及時指導，與學生一起熱愛班集體，為班集體的評優創先出謀劃策，讓學生感覺到，班主任就在我們當中，和我們一起熱愛班集體。

有經驗的老師們常說對學生要充滿愛心，像對待自己的孩子一樣關愛他們。我竊以為對待學生除了要有滿滿的愛以外，更要注重愛的方式方法，讓學生體會到老師的愛和關懷。我專門為自己的班級創建了QQ群，每個學生都加入了班級QQ群。（1）我利用QQ每天發表一條說說，主要是關于自己的心情、班級的動態、班級的成績、每周班級操行分的排名情況等等。很快我的努力得到了學生的認可。女生班關心我的心情，班級操行分排名，她們更注重情感方面的呼應。每當我發表班級每周的操行分排名情況時，同學們則紛紛參與討論。（2）充分利用QQ空間，我的空間就是我們的班集體，每一次活動的照片，每一次比賽的視頻，每一次得獎的瞬間都放進了我的QQ空間，學生都習慣每天進我的空間、關注我的空間，其實也是關注他們自己。（3）定期開放群聊。一個月中我會固定一個時間作為班級開放日，在這個平臺上和學生商量班級活動、主題班會等等?；蛘咴诰W上組織學生討論班級問題。有時從網上看到好的文章也會轉載到空間，推薦給大家。教師不能使學生對你產生厭煩甚至反感的情緒，覺得老師上網就是為了監督管理他們，而是應該盡力使他們樂意見到老師在網上，和老師溝通，講心里話。

男生班通常有打牌、抽煙、斗毆等頑疾，我會不定時抽查寢室，把每個寢室不同時段的照片掛在網上，每個月進行優秀寢室的評比。每當學生得到獎勵、不論大小，我都會把學生的成績發給家長，讓學生和家長共同感受成長的喜悅。

女生班我注重情感的交流。女生情感豐富，感情細膩，甚至敏感脆弱。在每個學生生日當天，我都會送給她們一張卡片，上面寫了一段對她的認可肯定。雖是一張小小的卡片，卻把我和學生的心拉得更近了。

3.班會課的革新

受教育者接受教育影響有三種心理形式：遵從、模仿、暗示。只有當師生間心理相容才可能出現這三種形式。班會課就是一種可以充分利用的資源，但班會課不是德育課，切莫班主任一開口就讓學生覺得又開始說教而產生排斥感。任何的教育都應該是潤物細無聲的，我們的班會課基本是班級比賽、團隊游戲、小組辯論或是劇本演出。每周一堂的班會課都是我們的“開放日”，向校長開放，向科任教師開放，向家長開放，希望讓學生感受到自己受到周遭人的重視。比如有的學生喜歡奇裝異服，不是因為他們認為這樣美，而是他們希望引起別人的注意，受到別人的重視，希望通過各種活動讓他們感受到我很重要。男生班的班會課中經常出現的如班級比賽，諸如籃球、排球等，主要是為了加強班級凝聚力；或是幻燈片展示一周中我用相機記錄的他們生活的點點滴滴，時而捧腹大笑，時而若有所思。女生班的班會課則以插花比賽、包餃子比賽、辯論賽為主，加強人際溝通，避免斤斤計較。

在當“班媽”的過程中我深深地感受到教師尊重、理解、熱愛、信任學生的重要性，要多與學生交流思想，要珍惜已經建立起來的情感紐帶，但同時也要堅持對學生的合理的嚴格的要求。相容不是抹殺、遷就、否認學生的缺點和錯誤，或放任不管，互相理解、彼此促進才是根本之道。

參考文獻：

趙自力.心理相容原理在思政教育中的運用.思想教育研究，2005（10）.

（作者單位 成都電子信息學校）