淺談如何激發(fā)職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

葛雪燕

摘 要：職校生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在基礎(chǔ)知識差、自主學(xué)習(xí)能力缺失、缺乏興趣等現(xiàn)象且此趨勢越來越明顯。因此，作為職校英語教師必須重視此現(xiàn)象，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，從而提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：職校生；英語教學(xué)；激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為職校英語教師，應(yīng)該不斷地提高英語課堂教學(xué)氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、職校生對英語缺乏興趣的原因分析

1.從眾心理

大部分職校生覺得沒考上普通高中而進(jìn)入職業(yè)高中是一件很丟臉的事，甚至連有些家長都認(rèn)為職校生是沒出息的。這種思想慢慢地在學(xué)生中蔓延，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得進(jìn)入職校就是混日子，等到畢業(yè)再找一份工作就可以了。對于英語這門課程，以后也不一定用得上，沒必要花時間去學(xué)基本上聽不懂的課程。即使有些人意識到英語的重要性而想努力學(xué)，但看到周圍的同學(xué)漫不經(jīng)心的樣子，他們的積極性也很容易被打消。

2.自卑心理

由于基礎(chǔ)知識差，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在一定的難度，上課聽不懂，課后練習(xí)不會做，考試經(jīng)常不及格。尤其是對于語法知識，更是一竅不通。多次的考試打擊，再加上老師的批評、訓(xùn)斥，有些學(xué)生便覺得自己天生腦子笨，不是學(xué)英語的料，干脆放棄了該門功課，這樣自暴自棄就導(dǎo)致惡性循環(huán)，更學(xué)不好英語。

3.逆反心理

在教過的幾個班中，我了解到有些同學(xué)把不認(rèn)真學(xué)英語的原因歸咎到初中英語教師身上，就因為某次被英語教師狠狠地批評過或跟某位英語教師發(fā)生過沖突，他就發(fā)誓“不再為教師學(xué)習(xí)英語”，而且憎恨所有的英語老師，所有的英語課都不愿意聽。

二、激發(fā)職校生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.改進(jìn)職校英語教材

傳統(tǒng)的英語教材側(cè)重的是語法知識的掌握，各單元語法知識聯(lián)系較緊密，一旦前面的知識未理解，后面的內(nèi)容就會跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然會降低。隨著近幾年的職校英語教材的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了普遍的提高。新教材以培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四方面能力為主，以話題為線索，每單元安排不同的切合實際生活的話題，讓學(xué)生圍繞其展開對話，在對話的練習(xí)中掌握英語知識。這樣改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教法，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”與“小組合作”結(jié)合在一起，加大了學(xué)生參與教學(xué)的力度，讓學(xué)生能夠更好地投入英語學(xué)習(xí)中。

2.從教師的教學(xué)出發(fā)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的“教”貫穿于學(xué)生習(xí)得知識的整個過程，起著非常重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，抓住“興趣”這一主線，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，想方設(shè)法運(yùn)用有效的教學(xué)手段，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之火。

（1）改進(jìn)教學(xué)方法。在英語課文中總會有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。在傳授這些內(nèi)容時，教師不可以用“灌輸式”教學(xué)從上課講到下課，而應(yīng)該利用新穎的教學(xué)方法或利用多媒體，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行。比如，高二課文中有兩單元是講“interview”，關(guān)于面試的詞組和句子對學(xué)生來說比較生疏，讓他們逐字逐句去掌握就非?？菰?，我在教的時候就利用“情境對話”的方式，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，把需要掌握的詞句編成不同的面試對話，分角色表演此對話，展示給其他同學(xué)。通過這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的積極性大增，興趣相當(dāng)濃厚，本來很枯燥的知識在對話表演中變得津津有味。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)其好奇心，激發(fā)求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿；教學(xué)內(nèi)容過深，學(xué)生畏而卻步，會降低學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容過淺，唾手可得也會喪失學(xué)習(xí)興趣。所以在英語教學(xué)中，教師不一定要按課文內(nèi)容循序漸進(jìn)，可以把簡單的內(nèi)容和復(fù)雜內(nèi)容穿插講解，合理分配，并且充分挖掘課文的知識興趣點，讓學(xué)生每節(jié)課都能始終保持興趣不減。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或稱認(rèn)知需要是固有的，是與生俱來的潛能的一部分，教師只是把它激發(fā)出來、顯現(xiàn)出來，而不是原本沒有而由教師外添上去的。所以，我們倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為這樣便能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良性互動。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，自覺性就會大大提高。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力的提高有賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必然能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生自覺愉快地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡可能充分利用課堂上有限的45分鐘，創(chuàng)造一個濃厚的英語氛圍，在教學(xué)中有機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）增強(qiáng)自信心。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一般來說對自己缺乏自信心，容易把自己同成績好的學(xué)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。

心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚(yáng)他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對學(xué)生講“Trust yourself”“Try your best”“Never give

up” “You are the best”等等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)

自己”

4.建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要盡可能多地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求，從而建立融洽的師生關(guān)系。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)成功的必不可少的重要因素。我們必須本著敬業(yè)樂教的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心，做學(xué)生喜愛的英語教師。

參考文獻(xiàn)：

李伯黍，燕國材.教育心理學(xué).2版.華東師范大學(xué)出版社，2001-01.

（作者單位 江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校）