自我反思也精彩

鄒桂娟

幾年前，學校依據新課改精神嘗試了作文評價方式的改革，將評改的一部分主動權交給學生，把以教師為中心的作文評改轉向以學生為主體，從而實現了多元開放。幾年以后，新的評改方式已經走進師生的寫作實踐活動中，為師生所接受并取得可喜的收獲。作為教師，我們工作在改革第一線，雖然還有一些問題需要去探索，但是也嘗到了一些成功的喜悅，感受到的是新的評改方式帶來的欣喜和思索。

改革后的作文教學有這樣一個環節，就是小作者要對自己的作品及老師或同學的批閱進行總的評價——自我反思。環節雖小，卻承載著自己對本次習作的重新評價，對同伴或老師評語的積極回應，對自己習作努力方向的正確把握等，這一環節對學生的語文能力的培養和綜合素質的提高有不可估量的作用。

歷經幾年，我驚喜地發現，改革后的學生習作興趣濃了、水平提高了，更加喜人的是，我們的“自我反思”這一環節，似一朵奇葩，盛開在作文教學改革這片沃土上，芳香四溢，異彩紛呈，給學生的發展以足夠的正能量！

一、反思的過程是對話交流的過程，也是“二度練筆”的過程，又一次落實了語言訓練

《我喜歡的小動物》習作評改時，張然賀同學寫了小烏龜，并且記述了烏龜下蛋的事。批改他作文的同學提出了這樣的疑問：“烏龜能下蛋嗎，我還不知道呢！”張然賀在自我反思中對批閱者的提問給出了這樣的回答：“謝謝王金玉同學的評價，我告訴你，烏龜真的下蛋，在沙灘上找好了地方就開始下蛋，而且下蛋之后還要埋上，我是從電視上看到的，希望你也多了解小動物的知識。……