小學語文閱讀教學應該教什么？

溫麗芳

摘 要：語文閱讀是語文教學的重要部分，直接關系到能否提高學生的語文能力，在對學生進行閱讀教學時，只是單純的生字講解是不夠，應該從文學欣賞的角度出發，在加強學生語文基礎的同時，培養其文學審美觀，訓練學生的寫作能力，幫助學生提高文學素養。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法

對于小學語文閱讀教學而言，“教什么”的問題一直備受爭議，部分教師認為應注重閱讀材料中生字的講解，另一部分則傾向課外知識擴展，針對這一問題，本文認為可以從以下途徑進行探討：

一、理解材料內容，欣賞文學美感

在閱讀教學中，教師應先了解閱讀材料，確定教學重點，然后針對閱讀材料的中心內容加以講解，幫助學生理解課文內容，就閱讀材料中的優美字句，教師可以在教學時單獨提出，通過誘發式提問引導學生欣賞文字的美感，讓學生明白這部分句子為什么美，美在哪里。整篇文章講解完后，要求學生就材料內容進行思考，有意識地培養其發散性思維，通過對文章背景或者作者生平的敘述，幫助他們更好地明白作者的寫作意圖，從而了解文學作品中所蘊含的情感。

二、組織語言訓練，加強語文基礎

語言訓練是語文教學的基礎，在閱讀訓練中，也要將語言訓練作為重點內容，其主要方式有：

聽。通過播放文章的朗誦音頻或者聽老師朗讀的方式，加深學生對文章的印象，引導學生注意字詞的讀音，糾正其不好的發音習慣，培養正確的發音方式；

說。教師可以在課堂上要求學生復述文章的主要內容，通過說話了解其發音狀況和語言組織能力，針對發音錯誤的，教師應及時糾正，同時注意引導學生注意語言的條理性。

讀。閱讀課本就是為了培養學生的閱讀能力，在進行閱讀教學時，教師可以通過領讀、分角色朗讀等方式展開對學生的讀書訓練，在培養學生語感的同時傳授正確的讀書方法，培養學生的閱讀興趣；

寫。書寫能力是語文能力的具體體現，教師在閱讀教學中應注重寫字教學。首先可以由老師書寫一部分文字作為范例，然后要求學生完成寫字練習，在學生書寫過程中，教師要注意觀察學生的寫字姿勢是否正確，最后就錯誤的文字部分重點講解，加深學生印象，以免再次出現錯誤；

背。針對文章中的名言名句或者古詩詞一類，可以要求學生背誦，通過背誦加深學生印象，幫助他們在理解課文的同時實現詞匯、句子的積累。

三、傳授學習方法，培養學習能力

正確的學習方法是提升學習能力的前提條件和重要保障。在語文閱讀訓練中，教師要注意學習方法的傳授，主要內容包括讀書的方法、分析詞句的方法以及概括的方法。讀書的方法是要教給學生正確的讀書態度，引導學生在閱讀的同時展開思考；分析詞句的方法是要讓學生注意文章中語言的運用，幫助學生聯系上下文理解文章寓意；概括的方法要求學生在理解文章內容的基礎上對文章主干加以分析，理清文章脈絡，并能夠用合理的語言總結。

四、歸納寫作手法，實施實際操作

語文閱讀材料多半是好的文學作品，教師在對其進行講解時要對其寫法進行分析，歸納語言、動作及神態描寫的部分，引導學生注意其用法，針對文章中修辭手法、表現手法的運用可以重點分析，幫助學生明白這些句子對于提升文章文字美感的作用。在完成寫作手法的歸納后，教師可以要求學生依照閱讀材料的內容進行寫作練習，通過模仿操作訓練學生的寫作能力，幫助他們將所學的知識運用到實際中來，通過實際操作提高文學能力。

語文閱讀是語文教學的重要部分，直接關系到能否提高學生的語文能力，在對學生進行閱讀教學時，只是單純的生字講解是不夠，應該從文學欣賞的角度出發，在加強學生語文基礎的同時，培養其文學審美觀，訓練學生的寫作能力，幫助學生提高文學素養。

參考文獻：

張文學.加強小學語文閱讀教學，提高學生綜合素質[J].新課程研究，2012（8）.

（作者單位 廣東省河源市紫金縣中壩鎮徑口小學）