教無定法貴在得法

賀少偉

摘 要：作為一名基層的小學信息技術教師，如何想方設法上好信息技術課程，發揮其不可代替的作用和價值，針對目前信息技術課無固定的教學模式和方法，闡述了自身從事信息技術教研的經驗和體會。

關鍵詞：三條原則；寓教于樂；任務驅動

信息技術課在中小學是一門新課程，目標是讓學生在掌握基本計算機知識和基本操作的同時，加強學生對信息收集、加工、處理能力的培養，切實提高學生的計算機水平和信息素養。雖然開展了幾年，但信息技術課的教學還處于探索階段，沒有高效的教學模式，并且目前還存在著教師隊伍建設、教材開發等方面滯后的現象，許多信息技術課教師扮演著計算機操作培訓員的角色，受教育者信息技術綜合應用能力的培養沒有受到重視。作為一名一線的信息技術教師，我深深地感覺到任務的艱巨和困難。有沒有一種較為有效的教學方法可以改善目前這種局面，將學生的學習主動性和創造能力激發出來，下面將我在實踐中總結的經驗和大家分享一下。

一、掌握三條原則

1.科學性原則

不管我們做什么事情，這是首先要考慮的問題，中小學的信息技術課要與課堂的教學組織形式接近，與中小學生的年齡特點吻合，與教材貼近，和課標、教材的科學性相一致，不能牽強附會，要緊扣教學目標，不能讓學生有錯誤的認知和體會。

2.實效性原則

即能否達到預定目標，教學方法的選擇應該靈活掌握，不是越多越好，有時一節課就一個教學方法最好，有時就要用好幾種，不能為了多用教學方法而“畫蛇添足”。

3.優化組合的原則

組織教學目標、內容的重點、難點，在現代教育理論的指導下，補充傳統教學方法的不足，組合最佳的教學資源和策略，實現最佳的教學效果。

二、要明確信息技術教育的目的是增強學生的信息意識、培養學生的信息素養或能力，而不是硬性地掌握課本上的所有內容

未來的社會是一個信息爆炸的時代，僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學生的，僅學書本上的知識也不會成為一個好學生。信息技術教師要通過各種渠道廣泛學習有關的各種知識，把教學過程中需要增加的知識和教學中所需的素材和資源為我所用，并適時地介紹一些國際、國內信息技術的最新動態和新聞，以提高學生的社會參與意識和信息意識，使學生的積極性得到很好的利用。

1.形象、直觀的教學方法

這個方法適合小學低年級計算機基礎知識的教學。小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具象思維階段，是通過對實物、模型及形象性言語的感知和直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如給小學生上《計算機的組成》時，我們一定要繞開復雜難懂的計算機結構，從一臺具體計算機說起，首先給小朋友介紹各個部分的名字，然后讓他們看一看每個設備的后面都有些什么。學生一個個都興致勃勃地彎下腰去看、去找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說這個大箱子后面有很多電線，有的學生甚至想打開看看顯示器里面有什么奧秘……通過這樣的教學，學生不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機各種設備的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。

2.合作游戲，寓教于樂，形成技能

我們一些年齡偏大的教師往往視游戲為洪水猛獸，而忽視了游戲的另一個重要的學習功能。對于有一定計算機基礎的小學高年級和中學學生，用游戲的方法往往能起到事半功倍的效果。但首先教師要明白游戲的要求，游戲中要融入本課的知識和技術目標，最好還要有獲勝者或優秀者的獎勵辦法。教師最好還要和學生一起玩兒，這樣會營造出和諧的師生關系，這樣學生才會“親其師、信其道”。如有關認識鍵盤、指法練習相關的課程，利用打字類的游戲，課堂氣氛活躍，學生積極性高，效果非常明顯。

3.任務驅動

以探索問題和解決問題來引導和維持學生的學習興趣。讓學生帶著學習任務自主地學習，用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代特點的課程。提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理具體問題的能力。

結合我的教學實踐，一節課有時看起來簡單，其實上起來想要達到一定的目標實則不易，不齡段學生的特點和不同的課程運用不同的教學方法，一節課上下來是多種不同教學方法的交叉，更是教師智慧的運用，教無定法貴在得法。

值得注意的是，我們信息技術教師在認真備課、精心上課的同時，還要做好學生的教學評價，通過評價，了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法和策略，從而不斷提高教學質量。

（作者單位 河南省清豐縣教育局）