多變的生物課堂

于德偉

摘 要：課堂是什么？它是師生交流的場所，是教師教育智慧充分發揮的場所。課堂是學生生命成長的原野。課堂教學是教師與學生的互動活動。

關鍵詞：課堂教學；興趣；多變

最近，在給3歲的兒子講“神奇校車”這個系列的書。書中有個“卷毛”老師，會在不同的課堂上，帶領孩子們進入浩瀚的科學領域，暢游在地球科學、生物科學、太空科學、氣象學、古生物學等學科中。總之她的課堂是多變的，而且是神奇的。

課堂是什么？它是師生交流的場所，是教師教育智慧充分發揮的場所。課堂是學生生命成長的原野。課堂教學是教師與學生的互動活動。

愛因斯坦說過：“教育應該使它所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔。”隨著新課程改革的全面推進，現代教育理論和全新的教育思想已逐漸走進學校的日常生活，影響著教師和學生的行為，規范著學校的管理和實踐。而生物教師面對的是高中生物課時較少，而新課程標準規定的教學內容繁多，“學生對生物學習激情不高，課堂學習氣氛不濃”的局面。所以，尋求一種思維方式激發學生的學習興趣，提高生物課堂教學的有效性就顯得尤為重要。其具體目標就是要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

怎么讓我們的高中生物課堂可變、多變和“神奇”呢？我努力采用多種教學方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學，做到讓生物課生動起來。

一、在高中生物教學中一個恰當的導入，可以激起學生學習興趣，調動學生求知欲，將學生帶入學習情境等作用。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一次講“物質跨膜運輸方式”這節課，先在班級全體學生前面噴了迪奧“真我”香水，然后再講解本節內容，引導學生自己分析現象。用趣聞軼事引領主題。例如在介紹“遺傳”時先給學生講了一個小故事，美國的一位舞蹈女明星拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問“如果他們結了婚，她能夢想成真遂其心愿嗎？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機我再由淺入深層層分析基因組合的特點和結果。同學們聽來饒有興趣收到了事半功倍的教學效果。

二、講課內容通俗化、幽默化，讓學生感受愉快的課堂氣氛。

在教學過程中適當運用幽默，引起歡樂和愉悅，則能讓學生消除疲勞，使師生保持快樂的精神狀態完成學習任務。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散：可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

三、可以開展有效的小組討論學習，教師一定要選擇合適的小組討論學習內容。

生物教學中選擇小組討論學習的內容自然要依據生物學課程標準的要求，但不可能也沒有必要把課程標準中所有的知識點都設計成小組討論學習的內容。教師要在吃透課標的基礎上，鉆研教材，從教材和生活中挖掘合適的內容作為小組討論學習的任務。

例如：像“光合作用原理和應用”一節內容，與其讓學生花時間討論什么是光合作用，不如組織學生討論光合作用的過程，讓學生根據教材上光合作用的圖解，小組討論并歸納光反應和暗反應的條件、物質變化、能量變化和產物，并設計表格對光反應和暗反應加以比較。

例如學習“細胞分裂”的知識，若只靠課本和多媒體課件來講解，學生必然昏昏欲睡，如果能提前給各個小組分工布置任務，進行講解、討論，效果會好一些。若用橡皮泥做材料讓學生親手做細胞有絲分裂各時期的模型，學生一定會陶醉于動態的染色體復制、染色單體分開和細胞一分為二行為的精確之美，并進一步追求自己制作的模型的完美。此時，科學性和審美性就得到了和諧的統一。

四、高中生物課堂的有效點撥使我們可以運用豐富的語言、恰當的肢體動作、表情以及在黑板上畫適當的符號等等可以起到想不到的教學效果。

我們必須要備好每一節課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，提高生物課堂的教學效率，讓學生真正的動起來，在快樂中學習知識，掌握知識。

教學是一門藝術，充滿挑戰、呼喚智慧。

（作者單位 黑龍江省雞西實驗中學高中部）