如何提高學(xué)生的閱讀能力

尤鵬松

摘 要：打好聽、說、讀、寫的基本功，運(yùn)用語言文字，是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。其中閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的搖籃，閱讀是發(fā)展創(chuàng)造能力的肥沃土壤。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)；回讀；課外閱讀

“書讀百遍，其義自見。”怎樣在課堂教學(xué)中使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生掌握基礎(chǔ)，提升能力，達(dá)到閱讀的基本要求？下面就我在語文閱讀教學(xué)中談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、注重預(yù)習(xí)——提高閱讀能力的奠基石

預(yù)習(xí)是學(xué)生檢測自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。首先教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，而不像無頭蒼蠅一樣胡亂碰撞，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中所謂的“牽引”。學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是來無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助學(xué)生對文章的理解。如此一來，教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的感覺。同時，學(xué)生也能在短短的四十分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點(diǎn)所在，掌握文章的重點(diǎn)知識。

在《生命 生命》一文的閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，通過初讀讓學(xué)生弄懂該文寫了三件事：（1）飛蛾求生；（2）種子抗?fàn)帲唬?）傾聽心跳。再通過“精讀”，使學(xué)生領(lǐng)悟到“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”。為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會文章的思想，我讓學(xué)生思考并回答如下問題：①飛蛾為什么要極力抗?fàn)帲竣跊]有陽光、沒有泥土，為何香瓜子能夠發(fā)芽還能茁壯成長？通過“研讀”，再讓學(xué)生體會到杏林子對生命的感悟：一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失。

二、注重課堂——提高閱讀能力的關(guān)鍵

1.閱讀教學(xué)是對話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的欲望和熱情。如（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點(diǎn)，有讓人宛如身臨其境，既提供了對話的素材，又能很好地引起學(xué)對話的欲望。（2）利用問題創(chuàng)設(shè)情境。一個巧妙的設(shè)問，是一支點(diǎn)燃學(xué)生的火把。（3）利用活動創(chuàng)設(shè)情境。像“演一演”“做一做”“說一說”“唱一唱”“畫一畫”等活動方式，都能很好地調(diào)動學(xué)生對話的積極性。

2.在備課時，有的教師常常更多地只考慮自己如何把握文本的思想內(nèi)容、寫作特色，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。這種情況，實際就是教師用自己的“理解”取代了學(xué)生的“理解”。如何避免這種情況？第一，教師在閱讀教學(xué)中，要防止自己的“先入之見”甚至“個人偏見”對學(xué)生閱讀的干擾，這就首先要組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，并且靜聽學(xué)生。第二，教師應(yīng)盡可能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生的“理解”能力才能更好地得以增強(qiáng)。第三，閱讀教學(xué)要加強(qiáng)師生、生生之間的交流，聽聽各種不同的“理解”，以擴(kuò)大自己的“理解”。對任何一篇課文，甚至是一句話，不同學(xué)生的理解和體會是不一樣的。不同“理解”的交叉，則使我們對待問題可以看得更加透徹。

3.保證訓(xùn)練的時間。平常的語文課，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生的活動時間，一般應(yīng)為二分之一左右。在教授《卡羅納》這課時，我提了這些問題：課文講了什么事情？面對卡羅納遭遇的不幸，大家都是怎樣做的？哪些細(xì)節(jié)文字表現(xiàn)出了人們對卡羅納的同情、憐憫？從文中人們的言行你受到了怎樣的啟發(fā)？由于在之前的生字詞的檢查反饋環(huán)節(jié)我花費(fèi)了大量的時間，為了能在一課時內(nèi)完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)，我把小組合作討論的時間由原來設(shè)計的15分鐘縮短到8分鐘，結(jié)果課堂出現(xiàn)了冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。

三、注重回讀和課外閱讀——提高閱讀能力的有效措施

課后的回讀是對文章中心的進(jìn)一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對文章的意義進(jìn)一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，達(dá)到引以為戒的作用。那么在下次的學(xué)習(xí)中就會得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍，反復(fù)體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速地充實、發(fā)展自己。

總之，語文的閱讀教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的自身素質(zhì)和能力。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。

（作者單位 福建省南靖縣奎洋中心小學(xué)）