淺析如何有效地進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)

魏俊霞

摘 要：小學(xué)生有著不同于其他階段學(xué)生的記憶特點，英語教師在教學(xué)過程中要充分利用這些特點進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動，從而提高小學(xué)生的記憶效率。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語的教學(xué)重點之一，如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率，提升英語詞匯記憶效果，是小學(xué)英語教師面臨的主要問題和挑戰(zhàn)。英語教師可以利用小學(xué)生的記憶特點組織課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；小學(xué)生；記憶特點

詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)，只有掌握了一定數(shù)量的詞匯才能有效地進行語言交際活動。英國語言學(xué)家Wilkins指出：“沒有語法，人們可以表達(dá)的寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”因此，詞匯教學(xué)就成了語言教學(xué)的重點之一。然而，小學(xué)生活潑好動、注意力不容易集中、記憶方式獨特，這對小學(xué)英語教師的詞匯教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教師要充分了解并利用小學(xué)生的記憶特點，因材施教，有效設(shè)計課堂活動，從而提升學(xué)生的詞匯記憶效果，提高教學(xué)效率。那么，我們?nèi)绾卫眯W(xué)生的記憶特點，提高學(xué)生的詞匯記憶效果呢？

一、充分發(fā)揮無意記憶，促進有意記憶的發(fā)展

無意記憶，是指沒有任何記憶目的，不需要做出任何記憶意識努力，也不需要采取任何記憶方法就能夠進行的識記。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生依靠無意識記憶獲取知識的情況比較多，記憶效果與個體的興趣和態(tài)度有很大的關(guān)系。小學(xué)生活潑好動，對于他們感興趣的事物，不需要付出任何特殊的意志努力就能記住。英語教學(xué)中，充分重視學(xué)生的無意記憶，有意識地組織無意識記，并根據(jù)無意記憶的特點來組織課堂教學(xué)是十分必要的。課堂教學(xué)中，運用生動、具體、直觀、形象的教具，組織豐富多彩、生動有趣的課堂活動，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使無意識記發(fā)揮最佳效果。

1.圖片展示法，借助圖片將單詞展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.實物展示法，例如，在教授水果單詞時，可以向?qū)W生呈現(xiàn)各種水果，促進無意識記。

3.通過英文歌曲、電影片段學(xué)習(xí)鞏固單詞，增加趣味性，引起強烈的情緒體驗，提高單詞記憶效率。教師在充分利用小學(xué)生有意記憶的同時，還要促進其無意記憶的發(fā)展，讓他們自覺地、有意識地記憶單詞。

二、充分發(fā)揮形象記憶，促進抽象記憶的發(fā)展

教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的形象記憶顯著的特點，

利用生動、具體的形象來幫助他們記憶，提高記憶效果。形象記憶也叫聯(lián)想記憶，指導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想記憶法識記單詞，不但有利于提高記憶效率，還利于提高學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“eye”這個單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶，把“e”看成人的兩只眼睛，“y”看成人的鼻子；再如，“zoo”看起來像“200”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“有200只動物生活在動物園”；又如，在教“orange”這個單詞時，可以在課件中或者黑板上突出顯示字母“O”，使學(xué)生聯(lián)想到圓圓的橘子；“l(fā)ion”可以突出顯示字母“l(fā)”，使學(xué)生聯(lián)想到獅子長長的尾巴，從而強化記憶。教師還可以利用讓學(xué)生觸摸實物，將單詞用動作表演出來等方法，調(diào)動學(xué)生的各種感官，從而化繁為簡，便于理解和記憶。到了中高年級，隨著小學(xué)生詞匯量的逐漸豐富，抽象記憶的能力也逐漸發(fā)展起來。因此，在教學(xué)過程中，教師在發(fā)揮小學(xué)生的形象記憶的同時，要通過各種手段促進他們抽象記憶的發(fā)展。

三、促進短時記憶向長時記憶的轉(zhuǎn)化

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，遺忘的進程很快，而且是先快后慢，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%，第4-7天內(nèi)如不復(fù)習(xí)，記憶內(nèi)容將會完全消失。及時復(fù)習(xí)是防止遺忘的有效方法。教師要組織學(xué)生在反復(fù)復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯，從而將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。

1.在教授新單詞時采用教師領(lǐng)讀、全班學(xué)生齊聲跟讀、小

組跟讀、個別跟讀等方式進行反復(fù)操練。

2.對于新學(xué)的單詞要及時組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在最初幾個小時內(nèi)復(fù)習(xí)，戰(zhàn)勝遺忘，促進短時記憶向長時記憶的轉(zhuǎn)化。

3.要求學(xué)生自制單詞卡片，隨身攜帶，并經(jīng)常拿出來讀一讀、背一背。

4.要實現(xiàn)復(fù)習(xí)形式的多樣性和趣味性，可以使用簡筆畫表示、實物展示、圖片展示、動作描述、單詞接龍、看圖猜詞、英文歌曲、電影片段等方式復(fù)習(xí)單詞，使枯燥的詞匯復(fù)習(xí)變?yōu)檩p松活躍的記憶，在提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的同時，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，也是一個難點。英語教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和記憶特點，充分利用各種教學(xué)手段，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，并及時組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生開心記、愿意記、記得牢固，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞興趣的同時，提高單詞記憶效率。

參考文獻：

[1]常芳.記憶模式與英語詞匯學(xué)習(xí)策略[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位 河南省三門峽市實驗小學(xué)）