論強化北部灣高職土建大類專業的大學英語的實用性

朱仲紀　唐國卿

摘 要：以課題組的《北部灣高職大學生英語現狀和需求調查問卷》《北部灣建筑、房地產行業英語學習與應用情況調查問卷》為事實依據，從高職土建大類專業學生英語狀況、學習興趣、學習策略以及學生就業北部灣四方面，探討了強化土建大類專業的大學英語實用性，并提出了一些合理化建議。

關鍵詞：土建；大學英語；實用性；北部灣；特色

近年來，高職院校大學英語教學應用性不強，培養的土建大類專業的學生不能有效地應用英語，所學內容與將來工作崗位脫鉤，不能學以致用；土建專業對畢業生的英語水平要求提高，而學生雖能取得高分卻不能直接上手。針對以上現狀，本文從四個方面討論了加強土建大類專業的大學英語實用性，為構建有北部灣特色的大學英語教學模式而努力。

一、強化土建大類專業的大學英語實用性是改變學生英語現狀的需要

目前，北部灣高職院校土建大類專業的大學英語教學觀念、教學方式等還過于傳統，教學過于注重語言知識的傳授，而忽視了實用性英語能力的培養。另一方面，北部灣高職院校土建大類學生英語水平很不平衡，以至于學生入學時英語基礎相差很大。不同院校的學生，甚至同一班級的學生學習英語的基礎和期望差異也相距甚遠。例如，廣西英華國際職業學院2011年高職生高考錄取線為190多分，2012年高職生高考錄取線下降為120多分。如此之低的總分，英語科的成績就更加低了。而廣西英華國際職業學院建筑工程分院錄取的學生的英語成績，比起其他分院錄取的學生來，還要低得多，最低的才幾分。

利用自編的《北部灣高職大學生英語現狀和需求調查問卷》，課題組在欽州、北海兩地的高職院校做了五個班級的調查，結果不容樂觀。其中約62%的受調查者認為自己的英語基礎不好或很不好；約75%的受調查者認為不懂得如何提高自己的英語水平。這些數據和“有效教學”的要求是不一致的。所謂有效教學，是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動，其評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。由此可見，在當前傳統的大學英語教學模式下，高職院校建筑、房地產專業學生的英語水平較差，而且普遍沒掌握有效的學習方法。這種狀況決定了大學英語必須改革，必須強化其實用性，與專業接軌，以利于學生

學習。

二、強化土建大類專業的大學英語實用性是激發學生學習興趣的需要

學生在高考填志愿時，都會按照自己的興趣、特長或社會當前就業率來選擇專業，其中興趣在各類專業選擇中起著非常重要的作用。在高職院校建筑、房地產等專業的教學實踐中，有一個很明顯的現象：因為興趣的原因，學生在上專業課時，遲到、缺課、早退現象較少，而且上課較為認真，作業完成效果較好；而在大學英語課堂中，遲到、缺課、早退現象較多，認真聽課的學生屈指可數，作業抄襲現象也比較嚴重。由此可見，非英語專業學生對專業課程的熱情遠高于大學英語課程，而造成這一懸殊差距在很大程度上是因為所學的英語跟他們感興趣的專業基本上沒有任何關系。換言之，即學生原本選擇的專業是自己感興趣的，而英語則像是被迫學的。在高職建筑、房地產專業學生當中，高中原本對英語感興趣的，也許會繼續保持著濃厚興趣，但對于大部分學生來講，對英語并無多高熱情。

如果要提高大學英語教學的效率、提高非英語專業學生上課的積極性，就必須讓大學英語課程更加符合學生的學習興趣。解決這一問題的好辦法之一，就是強化土建大類專業的大學英語實用性，把原來單一的語言類大學英語與土建大類專業英語相結

合，在大學英語與學生的專業課程之間建立一座密切聯系的橋

梁，這樣大學英語就不再是與專業無關的、枯燥乏味的課程，而是學生感興趣的、與專業有關的、實用的課程。

從理論上說，強化土建大類專業的大學英語實用性也是有依據的。著名教育家羅杰斯按照某種意義的連續，把學習分成無意義學習和意義學習。無意義學習（如記憶無意義的音節）只與心（mind）有關，它是發生在“頸部以上”的學習，沒有情感或個人的意義參與，它與全人無關。意義學習不是那種僅涉及事實累積的學習，而是一種使個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方式時發生重大變化的學習。這不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分都整合在一起的學習。如前文所述，部分學生會按照社會就業率來選擇自己的專業，到了學校后，自然與就業緊密相關的課程就頗受此類學生歡迎，因為對其而言顯得有意義；而那些與就業無明顯關系的課程，自然會受到冷落，因為對其而言顯得無意義。依據羅杰斯的學習觀點，結合高職土建大類專業學生的情況，強化土建大類專業的大學英語實用性，讓大學英語變得“有意義”，這是既符合理論、又符合實際的。

三、強化土建大類專業的大學英語實用性是完善英語學習策略的需要

學習動機、認知因素、性別及個性是影響學生學習策略非常顯著的因素。

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。在現有的高職大學英語教學體制下，土建大類專業學生的學習動機不明顯，甚至對于90后的學生來說，有逐漸削弱的趨勢。主要表現為：因與專業、興趣無關，所以并沒有很多激勵、指引學生學習英語的內在動力；因與未來工作無關以及當前大學英語學習環境的問題，所以并沒有很多培養、促進學生學習英語的外在動力。要激發學生的學習動機，就必須加強土建大類專業的大學英語實用性。

認知是指人們認識活動的過程，即個體對感覺信號接收、檢測、轉換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理過程。多數高職土建大類專業的學生學習成績都比較差，加上此類在校生的認知特點較差（如見識面窄、動手能力差、記憶力差、創新能力低、學習生活上容易跟風等），從長遠的角度來看，難度較高的綜合型大學英語并不利于其未來發展。如能加強土建大類專業的大學英語實用性，進一步縮小英語話題范圍、減少詞匯數量、減輕閱讀負擔、降低寫作難度，才比較符合學生的認知水平。

性別及個性也會影響學生的英語學習。在當前高職土建大類專業的班級中，性別結構有一個很明顯的特點，就是男生多，女生少，尤其是建筑技術專業的班級。男生的語言學習特點，如主動性、學習方法、學習思維、學習毅力等都比女生偏弱。男生的個性特點通常較適合學習動邏輯、動手類的理工科而不適合學習動情感、動口的、感情細膩的文學、語言學。由此可見，必須加強土建大類專業的大學英語實用性，以此適應土建大類專業學生的性別和個性特點。

四、強化土建大類專業的大學英語實用性是促進學生就業北部灣的需要

就教育的本質和社會功能來說，是幫助人們提高就業素質。教育如何直接或間接地為受教育者提供就業需要的準備，從培養目標設計、專業課程設置、教育途徑方法的選擇、教育質量的提升等方面進行有力的改革，顯然是十分必要的。高職大學英語教育也應順應社會及就業發展潮流，從社會及就業的角度出發，著重培養學生的英語應用能力，提高學生未來工作的英語實用能力，

為學生走進社會做高質量教育的準備。因此，進行專業大學英語方面的改革，強化土建大類專業的大學英語實用性也是理所當

然的。

潮涌北部灣，土建大發展。培養懂專業、懂英語的土建大類專業人才，是北部灣經濟區經濟和社會發展的需要，也是高職院校的當務之急和社會歷史使命。進入21世紀以來，廣西北部灣地區正成為中國經濟增長的新一極，建筑、房地產行業在該地區發展迅猛，對專業人才的需求也與日俱增。通過自編的《建筑、房地產行業英語學習與應用情況調查問卷》，課題組發現，在用人單位的專業員工中，約76%的人認為在校期間所學的大學英語對現在的工作幫助不大，或基本上沒有幫助，或沒有幫助；約73%的人認為有必要或很有必要在大學里開設與建筑、房地產相關的英語課程；約66%的人認為擁有英語方面的人才對單位的發展有幫助，或很有幫助；約76%的人對大學階段時的英語教學感到不滿意，或非常不滿意。此數據顯示，必須強化土建大類專業的大學英語實用性。

大學階段與中學階段的英語學習在用途上有很大的區別，大學階段的英語學習是應用的、技能的、自主的。在高職院校中，如果建筑、房地產這類專業的大學英語教學也采用傳統的綜合類大學英語教學體制，過多教授與學生興趣、就業無關的詞匯、語法、語音、聽力、口語等，就與大學階段英語學習的應用性、技能性和自主性是相違背的。根據高職土建大類專業學生的興趣、認知、個性、學習動機等特點，大學英語必須具有很強的實用性：一是增強教學的有效性，體現有效教學原則；二是滿足學生個體特點，增強學生學習的積極性；三是順應社會發展對高級人才的需要，為社會培養合格的、符合時代發展的畢業生。

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注：本文為2012年度廣西高教教改項目，項目編號：2012JGA

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作者簡介：

朱仲紀（1985年5月—），男，漢族，廣西欽州市人，研究生班畢業，研究方向：英語教學論，廣西英華國際職業學院人文與外語學院語音實訓室副主任，本課題組成員。

唐國卿（1962年5月—），男，瑤族，廣西富川縣人，文學碩士，研究方向：英美文學，廣西英華國際職業學院人文與外語學院院長，本課題組組長。

（作者單位 廣西英華國際職業學院人文與外語學院）