論高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施

摘 要：英語(yǔ)是高等教育的一門(mén)必修課，是基礎(chǔ)課程的重要組成內(nèi)容。隨著高等英語(yǔ)教育改革不斷深入，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高要求。因此，本文基于大量文獻(xiàn)資料扼要分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，并提出了行之有效的解決措施，以認(rèn)清高等英語(yǔ)教育改革過(guò)程中的阻力，推動(dòng)改革持續(xù)推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；解決措施；教學(xué)效果

國(guó)家教育部明確指出，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才，所以高職教育重視的是應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，英語(yǔ)成了高職教育必修課，成為了重要的基礎(chǔ)課程之一。毫不夸張地說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)效果的高低甚至左右著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)在高職教育中的重要性。然而，高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，存在著許多問(wèn)題。為了培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，必須認(rèn)清高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找出有效的解決措施，這對(duì)推進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教育改革、新型人才培養(yǎng)等都有著重要的意義。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 生源基礎(chǔ)差

高職生源與本科生源相比，知識(shí)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)交際能力較差、詞匯量少，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是由于基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難，學(xué)習(xí)效果逐漸下降。

1.2 目標(biāo)不夠準(zhǔn)確

《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出，“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)， 突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。”然而，實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有突出它的實(shí)用性和針對(duì)性，仍然以書(shū)本知識(shí)為主，考核形式單一，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與教學(xué)目標(biāo)差距很大。有的學(xué)生考試成績(jī)很好，可是交際能力卻很低，不能將自己所掌握的詞匯學(xué)以致用，應(yīng)用能力較差。之所以這樣，主要原因在于高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，以致于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和挖掘不夠深入，教學(xué)效果不甚良好。

1.3 師資力量不強(qiáng)

高職教育作為高等教育的重要內(nèi)容，師資力量本應(yīng)與本科院校一樣，然而實(shí)際上卻有著不同程度的差距，有待加強(qiáng)。例如，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱(chēng)教師比較少，“雙獅型”教師更是十分匱乏。尤其，學(xué)術(shù)研究上缺少帶頭人。許多英語(yǔ)教師迫于教學(xué)任務(wù)繁重，生源較多，沒(méi)有更多的時(shí)間從事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，進(jìn)修的機(jī)會(huì)也比較少，以致于教學(xué)理念、教學(xué)方法等比較落后。

1.4 教學(xué)手段和模式單一

就當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)比較常用的教學(xué)手段依然是讀單詞、講語(yǔ)法、翻譯課文等，采取“滿(mǎn)堂灌”的方式。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，這種教學(xué)方式并不能照顧到每一位學(xué)生，無(wú)法滿(mǎn)足基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂整體教學(xué)效果不好。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)普及應(yīng)用，但是并不成熟，多媒體課件的有效性得不到充分發(fā)揮。加之，教學(xué)方法單一，不夠靈活，以致課堂教學(xué)較為枯燥，亟待改進(jìn)。

1.5 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺失

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，最有效的方式就是身臨其境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系著學(xué)習(xí)效果。實(shí)際教學(xué)中，許多高職院校的外籍英語(yǔ)教師比較缺失，英語(yǔ)教師隊(duì)伍主要以中國(guó)人為主，難免發(fā)音與純正的英語(yǔ)發(fā)音存在出入。加之，校內(nèi)缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，僅靠課上45分鐘，類(lèi)似于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)角”的課外活動(dòng)較少，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力很難提升。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的解決措施

高職教育在我國(guó)起步較晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，無(wú)論社會(huì)還是學(xué)校內(nèi)都需要進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在職業(yè)教育不斷發(fā)展過(guò)程中，我們應(yīng)該看到高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)清阻礙高職教育前進(jìn)的阻力，才能找出相應(yīng)的解決措施，逐漸消除問(wèn)題、提高教學(xué)效果，讓學(xué)生將掌握的知識(shí)學(xué)以致用，成為具有基本素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。為此，下面針對(duì)上文中的問(wèn)題提出了解決措施。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的不是為了“過(guò)級(jí)”和“考證”，通過(guò)了級(jí)別考試，并不等于英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力也達(dá)到了同等水平。當(dāng)今社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，不是應(yīng)試人才，為此，高職英語(yǔ)教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，并在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下采取相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)模式，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.2 改革英語(yǔ)教材

教材作為教學(xué)活動(dòng)的主要載體之一，其是否適應(yīng)于高職英語(yǔ)教學(xué)要求至關(guān)重要。在筆者看來(lái)，高職英語(yǔ)教材體系首先要以實(shí)用性和針對(duì)性為基礎(chǔ)，同時(shí)要符合高職學(xué)生的實(shí)際水平和條件，教材內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，容易引起共鳴，且有趣的。為此，最好使用學(xué)校自編教材，既可以符合學(xué)生的實(shí)際情況，也可以提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，避免千篇一律，對(duì)教學(xué)效果的提升有很大裨益。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，高職英語(yǔ)教學(xué)中要注重基礎(chǔ)詞匯、關(guān)鍵句型的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于不同水平的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用，要求教師采用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并靈活應(yīng)用舉例法、情境法等，同時(shí)加強(qiáng)英美文化知識(shí)的滲透，深入淺出的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生理解。例如，將英語(yǔ)課堂和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，多組織一些小組討論、游戲、演講、競(jìng)賽、辯論或角色扮演等活動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.4 提高師資力量

高水平的師資隊(duì)伍是保證和提高教學(xué)效果和質(zhì)量的保證，那么，如何構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍呢？主要分為兩個(gè)層次。第一，政府作為高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者和支持者，應(yīng)該從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)和重視高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性、必要性與緊迫性，想方設(shè)法引進(jìn)更多高職稱(chēng)、高學(xué)歷、高素質(zhì)的高職教師，使師資結(jié)構(gòu)合理、確保教學(xué)質(zhì)量。第二，加大培訓(xùn)力度。高職院校應(yīng)為英語(yǔ)教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，逐漸提升業(yè)務(wù)水平，同時(shí)推出“以老帶新”的師資力量建設(shè)模式，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理念，促進(jìn)師資力量的全面提升。

2.5 營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

為了營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上應(yīng)注意各種學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，比如讓學(xué)生用英語(yǔ)表演小品、演講等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力；在課外，抓緊校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，鼓勵(lì)師生合作開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)知識(shí)活動(dòng)或競(jìng)賽，如英語(yǔ)角，同時(shí)擴(kuò)大外籍教師數(shù)量，嚴(yán)把英語(yǔ)教師考核等。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職英語(yǔ)教學(xué)要以“實(shí)用”為前提條件，改革教材內(nèi)容、不斷更新教學(xué)手段和模式、提高師資水平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)、積累詞匯、鍛煉能力，真正做到學(xué)以致用，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。

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作者簡(jiǎn)介

李琳（1983-），女，云南昆明人，昆明藝術(shù)職業(yè)學(xué)院助教，本科，研究方向：高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)。