十八大精神“三進(jìn)入”工作的思考

章暉麗　劉凌

摘 要：用十八大精神武裝學(xué)員是確保中國特色社會主義事業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀需要，也是青年學(xué)員健康成長成才的現(xiàn)實需要。在十八大精神“三進(jìn)”工作中，“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)入”工作的目標(biāo)，如何推動這一工作在士官教育中的順利進(jìn)行，筆者認(rèn)為這不僅僅是政治教員的任務(wù)，而是一個全方位的工作，它必須發(fā)揮“三位一體”模式的功能，全面推進(jìn)十八大精神武裝學(xué)員的工作，使十八大精神在學(xué)生頭腦中真正“立”起來。

關(guān)鍵詞：三位一體；學(xué)員；模式

認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大精神，切實做好十八大精神“系統(tǒng)進(jìn)教材、生動進(jìn)課堂、扎實進(jìn)頭腦”工作，幫助學(xué)員把握十八大精神，提高他們的思想政治覺悟和責(zé)任感、使命感，是今后一定時期內(nèi)思想政治教育工作的核心任務(wù)。 在十八大精神“三進(jìn)入”工作中，“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)入”工作的關(guān)鍵，如何推動這一工作在士官教育中的順利進(jìn)行，筆者認(rèn)為這不僅僅是政治教員的任務(wù)，而是一個全方位的工作，它必須發(fā)揮“三位一體”模式的功能，使十八大精神在學(xué)生頭腦中真正“立”起來。

一、用“三位一體”模式推進(jìn)十八大精神武裝學(xué)員工作的依據(jù)

所謂“三位一體”，指在院黨委和政治委員的領(lǐng)導(dǎo)下，由政治機(jī)關(guān)牽頭，對政教室的理論教學(xué)、學(xué)員隊的政治教育和思想工作實行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一驗收。建立這樣的模式，對營造良好的環(huán)境，實現(xiàn)十八大精神進(jìn)入學(xué)員頭腦的教育目標(biāo)，培養(yǎng)更多覺悟高、能力強(qiáng)的合格士官人才具有深遠(yuǎn)意義。用“三位一體”模式推進(jìn)十八大精神武裝學(xué)員頭腦的工作有其重要的實施依據(jù)：

政治部、政教室、學(xué)員隊職責(zé)的趨同性決定了用“三位一體”的模式推進(jìn)十八大精神武裝學(xué)員的工作的可行性。政治理論教學(xué)和政治部、學(xué)員隊政工干部從事的工作性質(zhì)一樣，都屬于院校政治工作，都必須履行我軍政治工作的一般職責(zé)。正是由于“三方”在育人工作中的基本職責(zé)趨向一致，存在著廣泛的“共同語言”，因而，客觀上要求“聯(lián)手”、“共育”，只有這樣，才能大大加強(qiáng)十八大精神“三進(jìn)入”工作的效果。

思想政治教育內(nèi)在規(guī)律特殊性決定了只有用“三位一體”的模式推進(jìn)十八大精神武裝學(xué)員的工作才能真正收到實效。從思想政治教育自身運動來看，政治教育過程具有三個顯著的開放性特征：一是教育內(nèi)容的現(xiàn)實性。政治理論課教學(xué)，其內(nèi)容和形式的選定并非一勞永逸，而必須隨著形勢的變化，及時將政治機(jī)關(guān)部署的重大政治教育（比如主題教育）和學(xué)員思想出現(xiàn)的新情況、新問題有計劃地納人課堂教學(xué)之中，以充實教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)政治理論教學(xué)的時代性和現(xiàn)實指導(dǎo)性。二是教育方式的多樣性。十八大精神教育決不是單一的知識傳授，更重要的是一種教育、訓(xùn)練、管理相互滲透、相互配合，各方力量齊抓共管的行為。三是效果檢驗的實踐性。十八大精神教育的效果，不可能像走隊列一樣“立竿見影”，還必須要有學(xué)員隊的緊密合作，注重平時的點滴灌輸。

二、“三位一體”模式構(gòu)成的原則及特點

（一）“三位一體”模式構(gòu)成的原則

“三位一體”育人模式或機(jī)制，不僅要為履行“三方”職能創(chuàng)造更加完善、寬松的外部環(huán)境，還應(yīng)具備各方之間彼此關(guān)聯(lián)、相互約束的緊密而有序的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。因此，構(gòu)建這一模式必須著眼于系統(tǒng)的最佳效益，堅持系統(tǒng)的整體性、關(guān)聯(lián)性和可行性原則。

堅持整體性原則，把立足點放在“一體”的實現(xiàn)上。在“三位一體”中，“三位”是基礎(chǔ)，“一體”是核心。這“一體”就是切實做好十八大精神進(jìn)入學(xué)員頭腦的工作，這“一體”是聯(lián)結(jié)“三位”的紐帶，因而，一方面，要以整體目標(biāo)作為“三方”制定計劃、方案、措施的憑據(jù)和出發(fā)點，切實擺正己方在“三位一體”中的位置和作用；另一方面，在與整體目標(biāo)發(fā)生矛盾時，要自覺地服從整體目標(biāo)，切實將己方有機(jī)地融進(jìn)“一體”之中。

堅持關(guān)聯(lián)性原則，把著力點放在“三位”間的互利互補(bǔ)上。因為只有“三方”都能從實踐中感覺到“一體”的教育目標(biāo)對履行自己的職責(zé)有利、有用，這種模式才有可能持久地堅持下去。為此，構(gòu)建“三位一體”應(yīng)當(dāng)做到：在十八大的教育內(nèi)容安排上做到相互銜接、互為補(bǔ)充，防止各自為政，甚至出現(xiàn)形式上合在一起，實際為“三張皮”的現(xiàn)象；在教育力量的組織上做到相互支持、互為后盾，防止出現(xiàn)開會坐到一起，會后不相往來的現(xiàn)象；在教育信息的處理上做到相互通氣、信息共享，防止各搞一套，出現(xiàn)不必要的重復(fù)或內(nèi)耗；在教育效果的檢驗上做到相互配合、協(xié)調(diào)一致，防止出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一、緊松失當(dāng)，有礙于檢驗的客觀性和公正性。

堅持可行性原則，把落腳點放在實際的效果上。構(gòu)建“三位一體”模式不是為了別的，而是為切實提高十八大精神進(jìn)入學(xué)員頭腦的效果。這就需要這一模式的要求符合士官人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為“三方”現(xiàn)有條件所允許，實現(xiàn)科學(xué)性與可行性的統(tǒng)一。具體做到十八大精神教育的內(nèi)容、方法、手段相配套；運作原則與保障運作暢通的各項規(guī)定相配套，切實使這一模式成為協(xié)調(diào)“三方”行動的“樞紐”，真正發(fā)揮其整體功能。

（二）“三位一體”模式的構(gòu)成特點

“三位一體”模式有利于實現(xiàn)用黨的十八大精神占領(lǐng)學(xué)員整個思想政治教育工作的主渠道和主陣地的目標(biāo)。它要求：在課堂教學(xué)上，保證每一位學(xué)員都能參加學(xué)習(xí)并且領(lǐng)會十八大精神；在教學(xué)途徑上，做到了全方位覆蓋，堅持書本導(dǎo)讀與網(wǎng)絡(luò)解讀等相結(jié)合，既要在思想政治理論課程中增加、滲透黨的十八大精神的重要內(nèi)容，又要在校園網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置黨的十八大精神學(xué)習(xí)專欄；在教育過程中，做到全時段覆蓋等。具體地講這一模式具有全面性、全程性和全員性特點。

全面性。十八大教育的內(nèi)容和方式不僅僅停留在課堂上，而且要擴(kuò)展到課堂以外，例如由政治機(jī)關(guān)出面，邀請院外人士作十八大精神的專題報告；組織學(xué)生進(jìn)行“十八大”知識競賽；組織學(xué)員外出參觀，通過走進(jìn)社會大課堂，開闊了學(xué)員視野，現(xiàn)實感受到了改革開放帶來的巨大變化，加深了對黨的改革開放政策的理解，深刻認(rèn)識到黨的創(chuàng)新理論的正確性、提高了實踐黨的創(chuàng)新理論的堅定性和自覺性；運用好網(wǎng)絡(luò)課堂，增強(qiáng)教育的感染力；充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的作用，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，組織網(wǎng)上交流，舉辦網(wǎng)上論壇，利用網(wǎng)上資源，不斷拓寬了十八大精神學(xué)習(xí)的渠道和空間。

全程性。“三位一體”模式的運作不僅貫穿于學(xué)員在校學(xué)習(xí)過程的始終，而且還覆蓋課內(nèi)外和校內(nèi)外，有力地克服了過去“三方”各管一段的弊端，具有鮮明的全程性特點。這一特點，表現(xiàn)在教育計劃中，就是以學(xué)員進(jìn)校受訓(xùn)期（兩年）為運作周期，對其間的理論教學(xué)、政治教育、思想工作以及寒暑假活動做出統(tǒng)一規(guī)劃和部署；利用寒暑假向全體學(xué)員布置社會調(diào)研報告作業(yè)，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步了解國情，加深對十八大精神的理解。

全員性。從教育者的角度看，全員性表現(xiàn)為人人既是教員，又是政治思想工作者。這樣，由于“三方”干部的全員參與，十八大精神教育的力量必將得到加強(qiáng)。從被教育者的角度看，全員性還表現(xiàn)在人人受教育，不允許存在游離于受教育之外的特殊人物。“三方”干部人人參與十八大精神的教育，人人都要深入學(xué)習(xí)十八大報告，全面準(zhǔn)確把握十八大精神，并以十八大精神為指導(dǎo)，搞好教育。要求學(xué)員做到的自己首先做到，要求學(xué)員會的自己首先要會，人人都能以自己的模范形象影響學(xué)員、帶動學(xué)員。

三、“三位一體”模式在推進(jìn)十八大精神武裝學(xué)員工作中的實踐意義

（一）實現(xiàn)課堂教學(xué)與非課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于增強(qiáng)十八大精神教學(xué)的質(zhì)量和效果

這一模式對十八大精神教學(xué)將產(chǎn)生積極的效應(yīng)：推動第一課堂和第二課堂的相互配合，使兩個課堂的教育有機(jī)結(jié)合并納人統(tǒng)一計劃，形成以第一課堂為主導(dǎo)、第二課堂為補(bǔ)充的“雙管齊下”的教育格局，打破了教學(xué)“單打一”的局面；推進(jìn)十八大理論學(xué)習(xí)與平時實際表現(xiàn)相互滲透，既可用實際表現(xiàn)來考察學(xué)員學(xué)習(xí)十八大理論及運用十八大理論指導(dǎo)實踐的能力和水平，又可避免學(xué)習(xí)為考試、考完忘完等應(yīng)試現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）實現(xiàn)政治理論教員與政治工作者兩個積極性的有機(jī)結(jié)合，有利于營造一個全方位的十八大精神教育氛圍

首先，兩個積極性相互激勵，較好地改善政工干部的群體形象，使過去的“各打各的仗，各負(fù)各的責(zé)”改變?yōu)榛ハ酄縿印y手共進(jìn)、合力教育；其次，兩個積極性相互推動，機(jī)關(guān)、學(xué)員隊為教員授課提供豐富的素材，教學(xué)授課的知識也為開展政治思想工作提供理論前提；其三，兩個積極性相互補(bǔ)缺，使學(xué)員不僅從課堂獲取豐富的知識營養(yǎng)，而且從身邊的政工干部的言傳身教中領(lǐng)悟到了十八大精神的實質(zhì)。

（三）實現(xiàn)知識傳授與覺悟能力培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)合格士官人才

“三位一體”模式的功能集中表現(xiàn)為實現(xiàn)“三個一致”：實現(xiàn)學(xué)用一致，引導(dǎo)學(xué)員把學(xué)習(xí)馬克思主義一般原理同學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論結(jié)合起來，促使其世界觀、人生觀的改造，并以飽滿的熱情、積極的人生態(tài)度投入到學(xué)習(xí)和工作中；實現(xiàn)知行一致，引導(dǎo)學(xué)員運用學(xué)到的最新理論來指導(dǎo)自己的言行并形成一種習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)員覺悟水平的提高和實際工作能力的養(yǎng)成；實現(xiàn)院校教育與部隊訓(xùn)練一致，隨著機(jī)關(guān)、學(xué)員隊參與到教學(xué)活動中，使政治理論課教學(xué)相應(yīng)在內(nèi)容、重點、目標(biāo)及檢驗標(biāo)準(zhǔn)上愈加貼近部隊實際，貼近未來學(xué)員任職崗位的要求，這樣，所培養(yǎng)的人才也就愈加受部隊歡迎。

用黨的十八大精神武裝學(xué)員，是一項意義深遠(yuǎn)而又十分緊迫的政治任務(wù)，是時代賦予的歷史使命。我們一定要以十八大精神為指導(dǎo)，用“三位一體”的模式不斷加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，在學(xué)習(xí)貫徹十八大精神的工作中不斷取得新的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

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