如何讓學生在枯燥的數(shù)學課堂中動起來

姚嶼婷

摘 要：在新課程理念的指導下，教師要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑的教育環(huán)境，通過營造數(shù)學氛圍、巧設妙導，讓學生“活”起來，讓學生喜歡數(shù)學，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓學生有質(zhì)疑有合作，讓學生在數(shù)學課堂中真的動起來。

關鍵詞：數(shù)學課堂；動起來；喜歡；樂意；愿意；快意

長期以來，數(shù)學留在很多學生心里的強烈印象，就是枯燥無味的計算、刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應用題，是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹。在實際數(shù)學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學生對數(shù)學望而生畏，甚至厭學。那么，怎樣才能把枯燥的數(shù)學課上得生動活潑、高潮迭起？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數(shù)學？通過結合自己多年的教學實踐，結合學生的實際情況，下面我談談數(shù)學課堂教學中如何讓學生“動”起來，如何使課堂“活”起來？

一、讓你的學生喜歡你、喜歡上數(shù)學

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”雖然這句教育界的俗話帶有偏見性，我連續(xù)十幾多年都教數(shù)學，對這個問題深有感觸，逐步認識到：只有讓學生愛上你，才能讓學生愛上數(shù)學；只有讓學生愛數(shù)學，才能學好數(shù)學。教師只有充滿愛心地對待學生，才能得到學生的喜愛，才能喚起學生的興趣、激情，才能贏得學生的信任和全身心的參與。因此教師要尊重、理解、信任學生，關愛每一位學生；還要提高授課藝術，語言要生動、有趣，讓學生聽懂、愛聽；努力構建和諧、平等的師生關系，充分調(diào)動學生的情感體驗，讓學生真正愛上數(shù)學，在你的數(shù)學課堂中他們才會真正動起來。總之，要想讓學生愛上你的數(shù)學課，請先讓他們愛上你吧！我相信在學生愛上老師的那一刻，他們也會愛上這門課！

二、激發(fā)興趣，讓學生樂意動起來

美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。 興趣是最好的老師，學習數(shù)學的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果就越明顯。因此，在教學活動中，教師要精心設計教學過程，創(chuàng)設鮮活的教學情境，用生動有用的教法去感染學生，使學生變“被動”為“主動”、變“苦學”為“樂學”、變“學會”為“會學”。

例如在九年級“概率”一節(jié)中，我是這樣創(chuàng)設情境的：我在一個不透明的袋子里裝有五個紅球和六個白球。我問：“我的袋子里裝有若干個紅球和白球，你們每人摸一次，一次摸出一個球，并記住球的顏色，再放回去。”學生一下子興奮起來。“最后摸完，結果是全班44人，摸出紅球24次，白球20次，你們能告訴我哪種顏色的球多嗎？”學生都猜是紅球多，我倒出球，學生：“啊？不會吧？白球多？”在這種難識廬山真面目的障疑情境下，我順勢點出課題，指出“要識廬山真面目”就必須探索研究，掌握新內(nèi)容。同學們鴉雀無聲，興趣很濃。因此，除創(chuàng)設問題情境外，還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習是自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正像贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

三、鼓勵質(zhì)疑，讓學生愿意動起來

在數(shù)學課堂教學中，學生會對某一問題有不同的看法，且各據(jù)其理、互不相讓。這時，教師可讓學生進行爭辯，鼓勵學生大膽闡明自己的觀點，做到問題不辯不明、道理不說不清，提倡“據(jù)理力爭”。這樣有利于求得正確的認識、深層的理解，學生在相互交流中極易萌發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)新知、激活創(chuàng)新的火花。不同的學生往往表現(xiàn)出不同的悟性，這就需要教師在課堂教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，使其養(yǎng)成多思善問的習慣。

例如在講“一元二次方程”概念時，我是這樣引入的：在一個長為50米、寬為30米的矩形空地上建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊空地面積的一半，請展示你的設計，列出方程。 如何建造較合適？每個學生都會動起來，展開想象的翅膀按照自己的思考設計出不同的圖案，學生列出方程后跟學過的一元一次方程比較，很自然地提出了疑問：這是個什么方程？這種方程如何求解？再現(xiàn)“過程”，讓學生有一個積極思考的過程，通過引導學生觀察、聯(lián)想、類比猜想，進而鼓勵學生提出合理的疑問并積極探究，這樣課堂就會真的動起來。 這樣，學生質(zhì)疑的積極性得到了保護，就會激發(fā)更多的學生以高漲的熱情參與到學習活動中來。

四、巧用設計方法，讓學生快意動起來

教師教法的陳舊僵化必將使學生覺得學習索然無味，因此，本著讓學生全面動起來、快意動起來的原則，我們在每一節(jié)課的教學中，應該充分相信學生，盡可能多地為學生創(chuàng)設和提供交流、合作的空間和機會，并在交流和合作前創(chuàng)設一種能激發(fā)起他們主動、積極參與活動的情境。我們作為教師，在學生交流他們探究結果的過程中，做一個耐心的傾聽者，交流的組織者，學習成果的分享者。 例如在教學了《中心對稱》以后，我設計如下練習“請以給定的圖形‘○○△△=為構件，盡可能多地構思有意義的一些中心圖形，并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞。你能想出哪些圖形呢？”孩子們通過思考以后，設計了很多創(chuàng)意的圖形，其構思之巧妙、想象之豐富、語言之詼諧讓人耳目一新。那一刻，同學們體會到了探究成功的樂趣。

目的是讓學生明白：數(shù)學源于生活，更要應用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學的意義與價值。

總之，在新課改背景下的數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識機械記憶，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子。讓學生在課堂上自主學習、合作探索，朝氣蓬勃地真正動起來，這難道不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？

參考文獻

[1]顧華《讓每個學生動起來》.《中學教學參考》，廣西，2011年，12期，P9-10頁。

[2]東子《快樂教育18法》.桂林：漓江出版社，2007。

[3]《全日制義務教育數(shù)學課程標準》。