論語文綜合實踐活動課型的設計與實施

邱娟娟

摘要：語文是母語教育課程，是實踐性很強的課程，應該讓學生走出封閉的課堂，更多地直接接觸語文材料，去實踐、去探索，并在實踐和探索中體驗生活、感受生活、關心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識。不僅如此，還應該讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。因此，在教學過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：語文；綜合實踐活動；重要性；方法

基金項目：江西省中等職業(yè)學校2012年度省級教育教學研究課題《農村醫(yī)學專業(yè)教學方法研究與實踐》的階段性成果之一，編號：JXZJJG-11-096。

新的語文教學大綱強調語文教學的社會性、實踐性，力圖改變以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，脫離現(xiàn)實、脫離生活、脫離社會的封閉教學模式，把“語文實踐活動”與“課文”并列為“教學內容”的一部分。因此，我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系。

“活動”二字是語文活動課的靈魂。語文活動課應該把鮮活的內容和有創(chuàng)意的形式有機結合起來，并貼近學生的生活實際，才能富有啟發(fā)性和感召力，從而激發(fā)學生求知的欲望和創(chuàng)造的激情。在活動課中，學生在獲取知識的同時，思維能力也得到鍛煉，主動參與活動，主體地位也就得到了體現(xiàn)。只有讓學生不斷享受成功的快樂，才能激發(fā)和持續(xù)他們的活動興趣，開闊視野，發(fā)展自己的個性和特長。

活動課程有漫長的演變過程：從古代的“知行學說”到近代的“課外活動”、“第二課堂”、“活動課”到“語文綜合實踐活動”等。適應現(xiàn)代教育，開展語文開放式的活動課程，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造精神、實現(xiàn)學生的身心和諧發(fā)展，具有重要的意義。為了上好語文活動課，首先要了解語文綜合實踐活動課程的特點。

語文綜合實踐活動課是以學生為活動主體，以活動為主要形式，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發(fā)展為主要目標的一門課程。也就是說它以學生的興趣和直接經驗為基礎，在教師指導下，通過各種形式的實踐活動，讓學生學習語文知識與能力，并從中得到思想的激蕩、情感熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及綜合運用知識的能力。

綜合實踐活動課的開展應該注意以下幾個方面。

一、明確主題

在設計語文實踐活動時教師分三各階段有序展開。第一階段重在激趣、養(yǎng)習、積累，培養(yǎng)學生的形象思維能力；第二階段重在積累、運用，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；第三階段做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和語文綜合素質，初步形成一個相對完整的體系。每次語文綜合實踐活動都應該有一個集中鮮明的主題。活動中各項內容應該緊扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。切忌把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

二、充實內容

教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。現(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，如各種課外讀物，廣播、電視節(jié)目，電子音像資料，網絡資源，以及學生身邊鮮活的現(xiàn)實，經過精心設計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。可以結合課文內容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫，舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。也可以選貼近學生生活與思想，關注學生成長中熱門和焦點的話題。如當代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談 “早戀”現(xiàn)象， “上網”面面觀等。還有結合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，開展紀念性語文實踐活動。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。教師要根據(jù)學生認知水平和生活實際，善于挖掘有利因素，設計豐富多彩、生動活潑的活動，力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，讓學生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、新穎的形式

寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實踐活動課的主要特征。新穎多樣的形式，才能調動學生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。課外活動、晚上、節(jié)假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間；教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺；可以充分利用多媒體信息技術渲染活動的氣氛，增強活動的直觀性和生動性。活動形式不拘一格、靈活多樣，才能激發(fā)學生努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個性和特長。

四、充分的課前準備。

活動成功的關鍵主要在于活動前的準備，學生實際操作的能力，以及判斷分析、綜合整理和獨立工作、協(xié)調配合等多方面的能力都是在活動的準備階段逐步得到培養(yǎng)的。教師要注意尊重學生的創(chuàng)造性，放手讓學生自己設計，讓學生獨立參與。 教師要相信學生的自主能力。實踐活動課重在全體學生的參與。學生只要在教師的正確具體地指導下，認真思維，積極動手實踐，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《古詩欣賞》前，學生能夠充分地到圖書館和網絡上查閱資料，并加以整理。在活動課堂上，學生相互欣賞品味各自的成果展示，每個人心中都有一股自豪感。

但是要避免教師完全放任自流和過分干預兩種情況。在整個活動的準備過程中，教師既要與學生平等參與，又要注意激發(fā)學生準備活動的積極性，適時地給予學生激勵性的評價，進而迸發(fā)創(chuàng)新的熱情和研究的欲望。

五、合理的結構

一節(jié)語文綜合實踐活動課就是一個完整的教學流程，須講究課堂進程的疏密有致、張弛有度。一般來說，開端要激越，以利于調動學生興趣；中間部分要注意內容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學生充分發(fā)揮自己的能力；結尾部分要緊湊有力，使結構完整并突出主題，給學生留下想象和回味的余地。整個活動的各個環(huán)節(jié)應一線貫通、環(huán)環(huán)相扣，注重語文綜合能力的培養(yǎng)而又有所側重。內容充實，節(jié)奏適當，有效地實現(xiàn)了通過活動促使學生在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預期目標。

六、平等對話、幽默委婉的評價

隨著年齡的增長，學生的自我意識越來越強，渴望得到別人的尊重和信任。一般說來，學生總希望老師在評語中對自己文章的觀點內容予以評價，并以此與老師交流。如果教師能采取師生平等對話、幽默委婉的評價方式，能給學生造成一種歡愉的心態(tài)，發(fā)自內心地接受老師的修正和批評。

其實評價不僅僅是老師的任務，評價方式的多元化，特別是同學之間的評論，往往使學生了解到生活的不同層面，使自己看待生活的角度多元化，對于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，起到積極的導向作用。

“活動”二字是語文活動課的靈魂。鮮活的內容和有創(chuàng)意的形式有機結合起來，既體現(xiàn)出語文活動課“活”的特點，又貼近學生的生活實際。語文綜合實踐活動課是學生將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力的過程，是將“課內”與“課外”銜接起來的“金紐帶”，師生的雙邊活動，學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強，主體地位也就得到了體現(xiàn)。只有讓學生不斷享受成功的快樂，才能激發(fā)和持續(xù)他們的活動興趣，讓其視野的開闊，心靈的震撼，遨游在天地之間。

參考文獻

[1]鄒開煌等.讓綜合實踐活動進入常態(tài)課的思考.《基礎教育課程》.2004年12期.

[2]郭元祥.《綜合實踐活動課程的理念與實踐》.首都師范大學出版社2002年版.

[3]郭元祥.《綜合實踐活動課程的理念》.高等教育出版社2003年版.