藝術設計人才審美素質和文化價值內涵培養的探析

阮媛

摘要：我們的藝術設計教育應該著眼于教授學生專業知識以外的審美素質和文化素質等綜合能力，培養學生設計出即能承擔社會功能具有經濟價值的產品，又能滿足精神層面既產品具有精神文化價值的產品，為社會輸送藝術設計方面的高技能、高素質、全方位的高級人才。

關鍵詞：藝術設計；審美素質；文化價值內涵；創新素質

就當代藝術設計人才的培養來說，審美教育在當代中國面臨著現實的挑戰，所以我們要科學地按照美的規律來完善教育學生，注重培養學生具有一定的審美素質；同時也要注重培養學生在設計中注入文化價值內涵的教育，使學生對設計作品進行文化價值的創造，進而激發學生的創新意識，不斷拓展思維空間。

一、藝術設計創新中審美能力的培養

1. 培養學生在藝術設計審美形式方面的表現

在現代社會中，消費者往往注重產品的造型審美功能，如產品的外觀造型和裝飾紋樣的形式傳達出審美信息，這種信息與消費者本體的審美需要產生共鳴，才會使得消費者決策購買意向。這就決定了在藝術設計中，學生一定要了解美的本義和規律，創作出結合社會的美與自然的美的作品，使自身的審美經驗以物質的形式顯現，傳達自己的審美理念，給受眾者帶來審美情緒上的愉快的效應，使其精神舒暢，甚至超越功利能夠帶來的情感滿足，最終獲得極大的審美享受。

2.培養學生在設計中的審美能力

審美能力即是創新形象思維活動的主要形式，主要通過審美想象力和其他思維能力的綜合，形成具有創新意義的形象思維成果。培養學生的審美能力要從四個方面考量，包括審美鑒賞力、審美想象力、審美超越能力和審美創造力。

（1）審美鑒賞力的培養

審美鑒賞力是以人的整體感性存在對審美對象的完整形式和深刻意蘊進行充分認識和深切體驗以及發現的能力，它是對美事物的鑒別和欣賞。學生要根據自身的審美經驗來判斷什么是美的，既要有對一切事物審美辨識能力，又要具備自己獨特個性的審美能力，將美的形式和內涵注入到藝術設計作品的創作之中，使美的形式推陳出新。

（2）審美超越能力的培養

審美超越能力是對物質的功利性、物質媒介、現實時空的否定和揚棄，對自我生命有限性的否定和自我生命更新與提升等一系列的能力。 這要求學生澄凈其心靈，去除一切蕪雜繁俗的情感以及物質對其具有功利性的誘惑，從而在審美活動中，教師慢慢引導學生地進入到精神享受中，解脫自我，脫離自我，以純凈的目光，平靜的心態，廣闊的胸懷審視一切，在這個過程中完成自我的塑造和提升。

（3）審美想象力的培養

審美想象力是在審美主體知覺形象的基礎上對審美對象進行再創造。審美能力的培養與創新思維的發散式思維、輻合式思維、聯想型思維密不可分。即司空圖在《詩品》里提到的“象外之象”。教師在教學過程中引導學生突破時空的桎梏，讓學生思維自由充分地運轉，以豐富的情感發揮其無限的想象力，讓審美形象跨越時空，展現出超越物象本身以外的美的形象，這是繼續設計的前提。

（4）審美創造力的培養

審美創造力的培養是要培養學生意識構形能力和形象創造力，是一切審美能力培養的最終目的。審美創造力與審美個體的先天個性有密切關關聯，個性是成就新穎的前提，否則就是千人一面。審美創造力的培養能夠使學生的個性先天因素得到良好的激發，并更好地將其發揮利用，進而激發審美想象力和創造力，在藝術設計中創造出新的形象，建構出外觀定位超前新穎，內涵豐富，意境不俗甚至具有前瞻性的新形象。

二、藝術設計創新中文化價值內涵的培養

1.文化價值內涵對設計作品的提升

設計作品的文化價值內涵體現在作品的寓意上。文化是涵養一個作品的重要方面，他能夠使作品不是單薄的物質實體，而是物質表象結合厚實文化內涵的藝術品。中國的傳統文化底蘊深厚，為寓意創作提供了豐富的內容題材。傳統器具上紋飾主要有瑞獸紋飾、五福捧壽、梅蘭竹菊花等，涵義吉祥。如菊花象征高潔的品行，梅花象征堅毅的品質。在設計活動過程中為作品注入人文精神的理念，那么作品在功能與外觀形式之外又生發出新的人文內容，滿足了人們的精神世界，使作品具有綜合的美。文化價值的注入是人們在滿足作品功能與藝術性之后的新的情感訴求，既滿足了其心理上的審美需要又具有深厚的文化底蘊，容易引起觀賞者的注意與興趣。這是藝術設計中較為深層次的設計行為與文化融合的表達，是作品外觀與內涵語言的高度結合。

2.培養學生在設計中滲透文化價值的能力

首先，在教學中不斷滲透文化價值的教育，這需要我們重視并長期地貫徹實施。既要從教師的課程體系中、專業教學中加強設計理論知識的灌輸，也要激發學生獲取相關知識的自覺能動性，使其在主觀意愿的支配下主動對相關藝術文學知識進行充分地了解甚或探索，全面吸取藝術史、美學史、設計史、歷史等人文學科的豐富營養，轉變成學生的感性思維，從歷史人文的角度發揮出創造性思維。這樣的設計作品融入對作品文化特征的把握，表達出自身對文化價值的渴求，從形而下的器者上升至形而上的道者，以達到具備“器以載道”的文化內涵特征。所以我們要注重培養學生在設計創新中繼承已有的歷史精神價值，既繼承傳統文化、地域文化、民族風情中的優質資源，從前人的精神成果中尋求思想之源，在前人精神文化成果的基礎結合當下的人文思潮中有意義的觀念進行新的文化價值再創造，加強設計作品的文化創新感和厚重感。

3.文化價值的挖掘對于藝術設計人才培養的意義

原有的教育注重專業技能的培養，缺乏對真善美的追求以及對藝術作品相關文化的解讀和認識，不利于學生素質的全面發展。文化價值的培養是一種獨立的教育形態，有教育的獨特目的。具有文化價值內涵的產品在個體價值中具有真、善、美等價值，在社會價值中具有經濟價值、意識形態價值、外交價值、文化價值等，能夠滿足個體需要和社會需要。藝術設計教育要以提升學生發現物體美的個體價值和社會價值為前提，培養學生具有發現美的觀察力和在實踐活動中積極探索的精神，對促進學生的個性解放和人格的全面發展具有積極的影響，從而提升學生自身的生存質量，具備完善的人格，全面和諧發展以及具備可持續發展的能力，才能不斷地完善設計作品意識形態中創新的內涵。這樣設計主體才能潛移默化地將人文知識內化為主體的能力和素質，實現設計作品文化價值的涵蓋。

藝術設計的競爭實質就是創新能力的競爭，學生要不斷具有創新危機感，在藝術設計中培養個體的審美素質，將設計的審美價值和文化價值統一。這就需要教師在教育中多引領學生觀察社會，解讀社會，仔細的觀察、審慎的思考，體會出時代對物質實體與精神層面結合的需求，對社會重建自己理性和獨特的認知結構，才能跟上時代前進的步伐。我們的職業教育也應該著眼于培養學生審美能力和文化知識等綜合素質，隨客觀世界事物推陳出新的規律而與時俱進，培養出藝術設計方面的高素質技能型人才以滿足社會對人才全方位、綜合能力要求高的條件。

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