課堂教學活動對大學英語教學的反撥作用研究

楊美文

楊美文/湖北職業(yè)技術(shù)學院外語學院講師，碩士（湖北孝感432000）。

課堂教學活動是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學生問答以及教學活動，也稱“班級上課制”。課堂教學是為語言教學服務(wù)的，在很大程度上反作用于語言教學，對英語教學和學習起到一定的影響，這種影響被稱為反撥作用（backwash）。廣義上的反撥作用是指某項考試對社會、教育教學政策、學校教學工作等的影響；狹義的反撥作用指對學校具體教與學的影響。反撥作用理論為本研究提供了支持，筆者就課堂教學活動對大學英語教學的反撥作用進行了調(diào)查研究。

一、實驗方案及結(jié)論

1.研究目的。確定課堂教學活動對大學英語課堂教學活動的正面反撥作用和負面反撥作用，以期提出如何提高正面反撥作用、減少負面的反撥作用以及針對教師如何進一步組織課堂教學的方法，以提高學生學習英語的興趣提出一系列的建議。

2.實驗對象。隨機選取湖北職業(yè)技術(shù)學院的學生200名和該校外國語學院英語教師30名作為研究對象進行問卷調(diào)查。完成問卷的大學英語教師年齡和教齡有各個層級的，平均有8年以上的大學英語教學經(jīng)驗。參加問卷的學生范圍涉及醫(yī)學、護理、建筑、外語、財經(jīng)等院系。

3.實驗方法。學生問卷由研究課題的團隊小組成員隨堂分發(fā)給其各自授課班級的學生完成。一共分發(fā)了200份問卷，收回有效問卷190份。教師問卷分發(fā)了30份問卷，收回28份有效問卷。

4.結(jié)論和數(shù)據(jù)分析。為了測試受試者的意圖和教學實踐，問卷包含十個對課堂教學和學習活動的描述的五度量表。利用SPSS分析，結(jié)果如表1和表2。

表1 教師在課堂活動中的表現(xiàn)

表2 學生在課堂活動中的表現(xiàn)

比較表1和表2的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)教師注重通過各種課堂活動來培養(yǎng)學生全面的英語能力，對高等英語應(yīng)用能力測試（A級）的關(guān)注度不大；然而學生更注重的是提高英語技能以便能通過高等英語應(yīng)用能力測試（A級）。根據(jù)教師問卷的數(shù)據(jù)我們可以推斷，教師主要的教學目的是提高學生全面的英語水平。

二、實驗結(jié)果對英語教學的反撥作用

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，我們可以得出以下結(jié)論。

1.課堂教學活動對大學英語教學產(chǎn)生正面、負面、顯性以及隱性的反撥作用。

2.這些反撥作用在教師的教學目標、教學方法、教學重點等方面對教學產(chǎn)生了不同程度的或正面或負面的影響。

3.通過改善課堂教學的措施以提高學生學習英語的興趣，從而促進高等英語應(yīng)用能力測試（A級）對教學的正面反撥作用。

三、提高正面反撥作用的措施

1.加強師資建設(shè)。課堂教學活動的組織直接影響課堂教學的效果，而要想取得良好的教學效果，就得從根本上加強師資力量的建設(shè)。首先，要提高教師素質(zhì)，補充高素質(zhì)的教師，包括優(yōu)秀的外教；其次，結(jié)合學院的具體情況積極尋求多種有效的培訓手段，有針對性地對教師進行培訓，緊密與時代接軌，從而能對學生在學習過程中進行有效的指導。同時，還要采取積極的措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學動力。教師對考試的認識態(tài)度直接影響學生對英語學習和考試的態(tài)度。作為大學英語教師，必須認識到自己的責任重大，從而提高自身的思想素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。

2.調(diào)整教學重點。在傳統(tǒng)的英語教學中，許多教師認為，學生只要大量做題，掌握應(yīng)試技巧，教學質(zhì)量就提高了。而高等英語應(yīng)用能力測試則要求學生的聽、說、讀、寫綜合能力更加全面，要求大學英語教學更加注重學生的主動性和主體性，注重激發(fā)學生的學習興趣，注重調(diào)動學生積極參加教學的意識。教師由以前的教學主體變成了教學活動的組織者，還課堂于學生，讓學生成為課堂的主體，從而提高學生學習英語的主觀能動性，讓學生積極主動地去學習，以提高學生學習英語的興趣，這正是大學英語教學的初衷。

3.豐富教學手段。高等英語應(yīng)用能力測試的目的是提高學生的聽說能力，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力，但傳統(tǒng)的教學模式難以滿足要求，所以必須豐富大學英語教學手段來滿足教學要求。信息技術(shù)的飛速發(fā)展及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸成熟，為改進傳統(tǒng)的外語教學提供了契機。可以將教學內(nèi)容通過聲音、圖像、文字、動畫等多種媒體綜合地呈現(xiàn)給學習者，對學習者的聽覺、視覺等多種感官進行刺激，創(chuàng)造真實的虛擬語言環(huán)境，提高學習者的學習效率。豐富的教學手段給學生的英語學習注入新的活力，有利于全方位地在英語教學中體現(xiàn)英語教學的原則。

四、結(jié)語

課堂教學活動組織的好壞與否直接影響到教師教學活動能否順利進行，也直接影響學生學習英語的興趣，從而影響他們學習英語的效果和高等英語應(yīng)用能力測試（A級）的成績，對大學英語教學和學習起到一定的影響。任何一項標準化考試都有一個不斷完善與發(fā)展的過程，我們要尊重語言教學的自然規(guī)律，提高學生的積極性，更好地發(fā)揮課堂教學在大學英語中正面的反撥作用，消除負面的反撥作用，加強對隱性和顯性的反撥作用。

[1]Messick，S.Validity and Washback in Language Testing［J］.Language Testing，1996，13（3）：241-256

[2]Robert wood.Assessment and Testing:A Survey of Research［M］.Foreign Language Teaching and Research Press，Cambridge University Press，2001

[3]辜向東.大學英語四、六級考試對中國大學英語教學的反撥效應(yīng)實證研究［J］.重慶大學學報，2007，13（4）：119-125

[4]黃大勇，楊炳鈞.語言測試反撥效應(yīng)研究概述［J］.外語教學與研究，2002，34（4）：288-293

[5]葉翠英.大學英語考試對教學反撥作用調(diào)查與思考［J］.廣西教育學院學報，2000，（3）

[6]鄒申，楊任明.簡明英語測試教程［M］.北京：北京高等教育出版社，2000

[7]羅寧曦.從職業(yè)需求探討高等學校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）題型的不足[J].湖北廣播電視大學學報，2010，（9）

[8]楊惠中，C.Weir.大學英語四、六級考試效度研究［M］.上海：上海外語教育出版社，1998

[9]錢翠靜.論四、六級測試對大學英語教學的反撥作用［J］.內(nèi)蒙古民族大學學報，2007，33（2）：32-34