淺析小學數學生活化教學實施策略

張彎

數學來源于生活，尤其是小學數學更是與生活息息相關。小學階段的學生，由于身心發展的規律，太脫離生活實際的知識點對于他們來說比較難，如果我們把數學教學能夠生活化，學生不僅更容易理解，也更能品嘗到在生活中運用到數學知識的樂趣。小學數學課程標準的要求是符合基本規律及實際價值的，學生學習數學不僅要學會知識原理，更要知道該如何應用，在什么時候什么地方應用。教師要盡可能引導每一位學生擁有一雙能用數學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數學問題接觸實際，體會數學在現實生活中的應用價值，這才是學習數學的意義所在。

一、小學數學生活化教學的意義

小學的孩子們天性十足，他們的抽象概括能力不是很強，他們對抽象概念的理解總是要借助于對直觀事物的了解。對于太陌生的知識點，他們會覺得比較難，進而會失去學習的興趣，導致厭學。而我們小學數學的知識點基本上都同生活有聯系，所以老師在平常的教育教學中，要注意將我們的知識點與學生的生活聯系起來，讓他們變成數學王國里的主人翁。我相信這樣的話，孩子們的學習興趣一定會被大大的激發出來，而且在他們掌握了如何在生活中去運用這個知識的時候，他們一定會有大大的滿足感。通過這樣的數學教學活動，不僅能使學生快速地成長，并且能夠幫助他們運用數學知識去解決生活中所遇到的問題，享受成功的喜悅。

二、對于小學數學生活化的教學策略

1.根據學習內容設置生活化學習情境

小學數學低年級階段，《認識鐘表》是我任教以來，孩子們學習最大的難點，但是我發現，有少部分學生卻覺得非常簡單。經過老師與學生交流后得知，一部分學生在家里是爸爸媽媽已經告訴他們怎么認識鐘表上的時間了，所以對于這一部分學生來說，書本上的知識就覺得很簡單。但對于另一部分沒有接觸過鐘表知識的孩子來說，他們又覺得很難很難。課堂中，我根據少部分孩子掌握的情況，開始有意識地把數學和日常生活聯系起來，在簡單的指導學生認識鐘面后，我將課前準備好的一面鐘掛在教室里。最初，學生都覺得非常的新奇，老師抓住學生的好奇心理并故意求助學生，“現在鐘面上的時間是什么時間”？“有誰分得清時針、分針、秒針嗎”？經過老師時不時的“善意提問”，孩子們基本上都掌握了鐘表的相關知識。由此可見，孩子們確確實實感受到了數學就在身邊，數學與生活密不可分。

2.加入生活化的課堂氛圍

一堂優秀的數學課，一定是以學生為主體，讓學生們能積極參與、踴躍發言的。因此，我們在教學時，要盡量貼近生活實際，多列舉生活實例。生活情境教學能夠促使每個孩子當數學王國的主人翁，讓他們都能獨立思考，開發每個孩子們的邏輯思維能力。數學知識與生活的聯系加強，也能讓孩子們更加全面地了解數學，對于孩子們學習數學是有很大幫助的。

3.在生活中尋找數學

生活中很多地方都蘊含著數學知識，包含著各種數學問題。對此，教師更要做一個有心人，去觀察發現生活中的數學。同時，在課堂內外也要多引導學生們去觀察生活，思考生活中的問題，并將相關問題數學化。比如說，買東西會運用到人民幣知識，學校人數會運用到統計的知識，分小組收作業本也會運用到百以內的計算知識運用，教室里的門窗、黑板、講臺會運用到圖形知識，抽屜、門的一開一關會運用到旋轉與平移的知識等等。在教學期間，我會把班級學生分為若干個學習小組，規定每位學生每天在學習小組組長那提出最少一個當天發現的身邊的數學問題，通過一段時間的觀察，孩子們的學習氛圍更濃了，小組間的關系更加密切了，學生的發現問題、解決問題的能力也大大提升了。所以，提倡學生在生活中尋找數學，不僅提升了他們的學習興趣，也使他們運用數學知識能力得到了培養。

總之，伴隨著生活化教學方式融入到小學數學教學中，使學生學習的氛圍得到了很好的發展，使學生認識到數學與生活息息相關，從而進行有效的思考，讓學生有效的提升數學學習的效率。