信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合教學(xué)

摘要：信息時(shí)代信息量劇增、信息傳遞快捷方便以及傳播途徑多樣化從根本上改變了學(xué)科教育的現(xiàn)狀，信息技術(shù)與課程整合的話題越來(lái)越熱。信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，使得會(huì)計(jì)課程教學(xué)煥然一新，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)課程的教育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對(duì)目前信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的整合教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因，并對(duì)信息技術(shù)下會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革提出幾點(diǎn)建議和措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；會(huì)計(jì)課程；課程整合

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。但目前，信息技術(shù)與課程整合方面也存在著不少的問(wèn)題，需要從實(shí)際情況實(shí)際出發(fā)具體分析。

二、信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)完全取代會(huì)計(jì)課程教學(xué)

在整合過(guò)程中，我們會(huì)把信息技術(shù)神化、把整合看作時(shí)尚，堂堂課、樣樣課都要與信息技術(shù)搭邊，沒(méi)能從思想觀念上意識(shí)到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。例如在會(huì)計(jì)憑證的教學(xué)中，老師花了大量的精力和時(shí)間制作課件，課件雖然圖文并茂，但是過(guò)度的演示，分散了學(xué)生的注意力，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練，偏離了教學(xué)的中心。

2.信息技術(shù)替代了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中，教師多重視灌輸，對(duì)理論講解較多，案例講解較少，著重將書(shū)本知識(shí)講透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著極大的弊端：一是教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程，資源嚴(yán)重不足，與會(huì)計(jì)實(shí)踐中的情形相差過(guò)大；二是學(xué)生實(shí)習(xí)有名無(wú)實(shí)、流于形式，實(shí)習(xí)的學(xué)生只能說(shuō)是見(jiàn)到了真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)真正從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作。

3.傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)手段被遺棄

會(huì)計(jì)課堂的形式使得教師成了放映者，主要的任務(wù)就是讀出屏幕上的內(nèi)容。不但教師的語(yǔ)言、示范、手勢(shì)、表情甚至?xí)炯皩?shí)驗(yàn)被機(jī)器代替，而且傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)卡片、掛圖等成本低、行之有效的教學(xué)手段也被遺棄了。而會(huì)計(jì)課程除了用計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行演示外，還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段實(shí)際上適得其反。

三、信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程有效整合的途徑與方法

1.加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

新課程對(duì)語(yǔ)言的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、課程評(píng)價(jià)等都做了調(diào)整或重新界定。只有深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)它的精神實(shí)質(zhì)，完整掌握它的全部?jī)?nèi)涵。

2.加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教材的研究

科學(xué)鉆研教材，深入了解文本，明確真正的教學(xué)內(nèi)容。有了明確的教學(xué)內(nèi)容，然后才能去選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，才會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的互動(dòng)，知識(shí)和技能才可能被學(xué)生真正的吸收和領(lǐng)會(huì)。

3.激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望

教師要重視借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的回饋，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。

四、信息技術(shù)下會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的措施

1、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材多媒體化。0

會(huì)計(jì)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一直偏重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作能力重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)，也有悖于職業(yè)教育的目標(biāo)。所以，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差，不會(huì)制憑證、登賬、結(jié)賬和編報(bào)表，甚至看不懂原始憑證。會(huì)計(jì)要整合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取與該課程相關(guān)的大量信息的同時(shí)培養(yǎng)其信息意識(shí)、信息能力、對(duì)信息的敏感性和洞察力，確立其終生學(xué)習(xí)的理念，提高信息素養(yǎng)，有效利用信息設(shè)備獲取、處理、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。

2、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化職業(yè)技能教育。

利用高科技的信息化技術(shù)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)科的模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，讓他們分別充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稽核人員等，練習(xí)假幣識(shí)別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及審核簽字等。以人為本對(duì)教師開(kāi)展提高信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，整合教師隊(duì)伍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作，以課題組的形式推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合。

綜上所述，如何將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程有效地整合起來(lái)，結(jié)合會(huì)計(jì)課教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，反對(duì)形式，講究實(shí)效，達(dá)到真正意義的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是當(dāng)前課程改革中各學(xué)科應(yīng)探討、研究和解決的問(wèn)題。（作者單位：河源市高級(jí)技工學(xué)校）

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