影響大學生人格發展的因素分析

摘要：大學生作為當代社會中的一個群體，其心理健康和人格發展狀況也日益受到人們的關注。尤其是近些年來，當代大學生中突出存在的人格發展上的問題不容樂觀。本文針對大學生人格發展現狀，分析影響大學生人格發展的因素，在此基礎上提出了培養大學生健全人格的對策。

關鍵詞：大學生；人格發展；教育對策

愛利克埃里克森（美國神經病學家，著名的發展心理學家和精神分析學家）提出了人格的社會心理發展理論，把心理的發展劃分為八個階段，指出每一階段的特殊社會心理任務，并認為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發展的前提。

對于當代大學生，伴隨著自我意識的增強和知識經驗的增多，他們的人格得以逐漸完善和定型，如何正確把握大學生人格發展，對于大學生適應現代社會的發展，排解青年學生群體思想觀念的沖突，提高素質十分重要。

一、大學生人格發展的現狀

（一） 自我意識明確化，更具主動性、自覺性

大學生生理上已經成熟，成人感比較強烈，自我評價機制得到發展，他們往往主動把自己與周圍的同學和教師作比較來認識自己，力圖將社會的期望化為自我的品質，并對自己做出評價。他們自覺按照理想的自我去調控現實中的自我，特別是道德評價的社會性已達到較高水平。

（二）人際關系新型化

大學生的人際關系開始強調平等，注重個性的觀念增強，在人與人的關系上逐漸靠向利益共同體，功利化與表面化的趨勢上升；片面理解競爭、團結協作意識下降，個別大學生甚至把人與人的關系歸結為利益爭斗或相互利用的關系，缺乏營造真誠、互助氣氛的積極心態。

（三）行為取向多樣化

業余時間占據了大學生生活的絕大部分時間，業余時間行為傾向在大學生成長過程中至關重要。隨著大學生價值取向的變化，他們的行為取向也呈現出多極化和積極向上的趨勢，根據調查得到的數據分析，當代大學生業余時間行為傾向包括：復習和作業、聽音樂、逛街、聊天、打電腦等活動。

二、影響大學生人格發展的因素

大學生所處年齡階段正是在人格轉型階段，其人格極具可塑性。因此對于在校大學生而言，其人格的發展更容易受到身邊的人和周圍環境的影響，影響大學生人格發展的因素歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）父母的教育方式對大學生人格發展的影響

父母的教育方式是指父母在撫養和教育子女的過程中表現出來的一種相對穩定的心理和行為特征，對子女的健全人格和社會適應能力的形成起著至關重要的作用。父母是孩子的第一任老師，一個人從出生到走上社會，其間約三分之二的時間是在家庭中度過的，父母的言談舉止、為人處事、心理素質等，直接影響子女對事物的認知和人格的發展。父母的情感溫暖與理解對良好人格的形成有積極的促進作用，父親的過分保護和母親的過度干涉、拒絕否認、嚴厲懲罰不利于人格的發展。由此看來，父母的教養方式在一定程度上影響了大學生的人格發展，并且具有很大的制約性。

（二）社會環境對大學生人格發展的影響

社會環境是個體所感知到的，直接的或間接的影響個體心理活動與行為表現的全部社會事實。社會諸因素之間相互聯系，構成一個統一整體，它們共同作用于個體，使個體人格得以形成。社會環境是紛繁復雜的，不僅存在著積極正面的東西，同時也存在著消極反面的東西，這所有一切沖擊著大學生，使他們心目中的理想社會和現實社會形成一個反差，他們需要慢慢調整心態，來適應這個社會。如果大學生順利的適應了這個社會，成功的完成了社會化的過程，那么就會形成健康的人格；反之，就會阻礙大學生人格的健康發展。

（三）校園文化對大學生人格發展的影響

校園文化是一所大學在長期辦學實踐中逐步形成的一種獨特的文化，它包括價值觀念、校園精神、行為準則，以及蘊含在學校規章制度的文化特色。大學生和教育者共同創造了校園文化，同時校園文化又作為一種文化環境影響和促進大學生的人格發展。校園文化作為一種獨特的群體文化，它使大學生有一種歸屬感和安全感，使他們意識到自己已處于一個有著共同利益、共同興趣、共同愛好和許多共同特征的群體之中，孤獨寂寞和無援之感便從他們心底消失。校園文化的先進性所蘊含的高尚成分，如強烈的集體榮譽感，自我犧牲，甘于奉獻的意識等等，無不影響大學生的心靈世界，使他們不知不覺但又自覺自愿地接受陶冶和教育。

（四）人際關系對大學生人格發展的影響

人際關系是人與人之間心理上的關系，它表現為人與人之間心理上的距離，反映著人們尋求滿足需要的心理狀態。人際交往是維持大學生身心健康的重要保證，人際關系的范圍越大，得到支持和幫助的機會就越大。如果一個學生能與群體中其他同學進行廣泛的交往和聯系，特別是與興趣相同的同路伙伴經常在一起，進行思想情感的交流與溝通，就能從中得到啟發、疏導和幫助，使人感受到充足的社會安全感、信任感，從而大大地增強生活、學習和工作的信心和力量，最限度地減少心理危機感。反之如果大學生的交往需要得不到滿足，會增加大學生的挫折感，引發內心的矛盾與沖突，帶來一系列的不良情緒，久而久之會對大學生的人格發展產生不良的影響。

三、大學生健全人格發展的對策

健全的人格模式，是大學生應該追求的價值目標。培養大學生健全人格是高等教育的重要目標之一，人格完善不是自發形成的，它是在先天生理結構基礎上，經后天長期培養和內外因的共同塑造教化的結果。

（一）家庭、學校培育大學生健全人格的對策

首先，營造良好的環境。環境的好壞對大學生的人格培養十分重要。良好的環境條件包括家庭、學校、社會幾個方面，家庭雖對大學生的人格形成還在起作用，但比較起來，學校與社會的影響更為重要，在信息高度發達的知識經濟時代，大學生已置身于社會大系統中，其健康人格的培養不能由學校閉門造車，必須樹立全社會共同育人的觀念，形成共同育人的合力，以提高人格教育的整體效應。

其次，加強對大學生的心理健康教育，培養學生良好的心理品質。具體措施有：1、切實關心學生的心理需要，這包括學生在思想、學習、生活等方面的需要，2、開設心理健康教育課程與講座，加強學生的心理科學知識教育 3、開設心理門診，進行心理咨詢。

（二）大學生自身培育其健全人格的對策

首先，樹立崇高的理想和積極健康的追求目標，增強學生人格的自我完善意識。所謂人格理想，是指各個時代塑造的，健康人格的形成，離不開外在的環境教育，也離不開內在的自我完善，而且內在的自我完善尤為重要。所以大學生要努力配合學校教育，制定一個自我修養計劃并堅持不懈地實施，使自身人格不斷完善和成熟，以達到人格素質教育的目的。

其次，積極參加實踐活動，不斷磨煉人格。塑造健全人格，并不是可以通過簡單地灌輸一些知識和理論就能實現的，因此，加強人格修養，必須把出發點和歸宿點擺到實踐上來，例如組織大學生參加社會實踐活動，廣泛接觸基層，接觸廣大的社會大眾；參加一些課外活動，從點滴小事中不斷鍛煉各種能力，優化大學生人格。（作者單位：西安翻譯學院詒華學院）

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