高職院?；谏鐣枨蟮乃枷胝卫碚撜n教學改革

【摘 要】作為高職院校思想政治教育的主渠道，思想政治理論課旨在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養適應社會發展所需要的現代化建設者。本文從社會需求的角度出發，圍繞思想政治理論課教學與社會的良性互動，針對目前高職院校的思想政治理論課教學提出改革思路。

【關鍵詞】高職院校；思想政治理論課；社會需求；社會互動；改革

根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，是一項重大而緊迫的戰略任務。因此，新時期的思想政治理論課教學如何進一步實現與社會的良性互動以提升大學生的思想道德水平，進而培養適應經濟和社會發展所需要的具有一定品德修養、科學知識和勞動技能的勞動者投身于國家的現代化建設，是高職院校思想政治教育所面臨的重大而緊迫的課題。

一、思想政治理論課教學與社會互動的現狀分析

為培養符合社會需求的合格建設者和可靠接班人，高職院校的思想政治理論課教學必須貼近實際、貼近生活、貼近學生，與飛速發展的現代社會接軌，使大學生走出校園后能很快地適應社會、融入社會、進而奉獻社會。然而，目前高職院校的思想政治理論課教學與社會互動的有效機制非常缺乏，良性互動也明顯不足。

1.與社會有一定接觸，但針對性和實效性較差。（1）教材體系向教學體系轉化有一定成效。近幾年，隨著教學過程中由教材體系向教學體系轉化的改革實踐，高職院校思想政治理論課教學已擺脫了過去填鴨式的教學方式，逐漸實現了教學方法的多樣化、實踐教學的規范化和教學手段的現代化，充分發揮了課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。在教學過程中，不再是單純的理論知識傳授，而是注重理論聯系實際，緊密圍繞大學生普遍關心的社會現實，做好釋疑解惑和教育引導工作，從而也使得我們的教學更受學生的歡迎。（2）實踐教學重視程度提高。在思想政治理論課教學中，實踐教學是實現“由學到用”的關鍵環節，也是吸引學生的重要手段。針對學生的特點，高職院校在思想政治理論課教學改革的過程中，將大量時間和精力放在了實踐教學上。

2.與社會需求部分脫節。（1）課程教材的內容與現實銜接性不強。由于思想政治理論課的教材都是教育部規定使用的教材，教學內容和理論知識點都具有強制講授和不可更改的特點，使得教師疲于在較短的教學時間內將大量的理論知識傳授給學生，沒有時間和精力將這些知識點與社會現實進行充分的融合，從而造成知識點與社會現狀的脫節，也造成學生產生思想政治理論課學而無用的錯誤思想。（2）校外實踐教學不足，覆蓋面較低。雖然近年來，高職院校思想政治理論課的實踐教學改革已取得一定成效，但就實現形式來說，還略顯單一。鑒于時間、經費以及學校管理方式等主客觀原因，目前我們的實踐教學還是以課堂實踐和校內實踐為主，校外實踐明顯不足，或者為數不多的校外實踐也僅限少數學生參與，參與度和覆蓋面太低。（3）教師和學生與社會基本絕緣。雖說高職院校注重對教師社會實踐能力的培養，但由于經費有限，外出實習和鍛煉的機會通常優先考慮專業課教師，對于思想政治理論課教師的培訓卻不夠重視，這造成授課教師自身的社會經歷缺乏，直接導致課程教學離社會實際越來越遠，傳授的知識缺乏現實立足點。同時，高職院校的學生平時接觸社會的時間也不多，不能在社會實踐中檢驗自己的能力，也不能從日新月異的社會現實中提煉出社會對人才的需求。

二、基于社會需求的思想政治理論課教學重點

高職院校培養的是具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才，這導致我們在教學過程中必須和社會接軌，圍繞“社會需要什么，我們培養什么”的方式，使學生在學習中有機會接觸社會、了解社會、融入社會。正因為如此，高職院校的思想政治理論課應和專業課在這方面具有相同的目標。所以，高職院校的思想政治理論課在教學過程中，要針對社會對學生的需求，重點做好以下三個方面的教學：（1）強調素質養成。高等教育培養的是德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，培養的是有教養的人、富有責任感的人、健全的人和完整的人，因此，我們不可一味地追求專業上的高深，而應該把思想政治教育擺在首要位置。在高職院校思想政治理論課的教學過程中，我們要做到以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，把素質養成作為培養人才的重要核心。（2）強化行動能力。區別于本科教育，高職院校主要培養的不是理論型人才，而是在社會第一線的技術型人才，所以在人才培養方面，不管是專業課程還是基礎課程，都應注重行動能力的培養，使我們的學生不至于只知而無用。在高職院校思想政治理論課的教學過程中，我們要圍繞“教師引導，學生參與”這一中心，通過形式多樣的課內教學和課外教學，讓學生積極參與進來，提升學生的語言表達能力、自我協調能力、人際交往能力、以及創造和創新能力。（3）關注就業指導。高職院校的學生畢業后大多不會選擇繼續深造，他們面臨的最大實際問題就是就業的困難，他們最關心的往往就是課程的實用性，即對找工作有沒有幫助、有多大幫助，因而，為學生提供就業方面的指導，也應是思想政治理論課的授課內容之一。在高職院校思想政治理論課的教學過程中，我們應關注對學生就業觀、擇業觀及創業觀的教育，幫助學生養成良好的職業道德習慣，培養良好的就業心理素質，形成良好的就業誠信意識，使學生在就業的起跑線準確充分。

三、改革思路——以四川財經職業學院為例

為了研究高職院校思想政治理論課教學與社會的良性互動，我們分別對本院教師、學生和用人單位進行了問卷調查，從不同的角度分析了兩者之間的關系，進而總結出“社會需求—思政教育—社會檢驗”的良性互動的教學模式。

1.明確社會需求。知道社會需要什么人才，我們的教學才能具有針對性，才更有可能培養出適應社會發展、滿足社會需要的合格人才。（1）明確人才培養的需求。高職院校培養的是實用型和應用型的高技能人才，要求我們的學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，掌握正確的立場、觀點和方法，具有優良的思想政治道德法律素質與較強的分析和處理問題的能力。就本院而言，我們培養的主要是基層應用型管理人才，更要求我們的學生具備良好的政治素質，德智體美等各個方面全面發展，同時具有較高的專業素養和人文精神。（2）明確用人單位的需求。在求職過程中，用人單位要求大學生具有科學的擇業觀和就業觀，良好的職業道德習慣、就業心理素質和就業誠信意識，較強的事業心和社會責任感，愛崗敬業、樂于奉獻。以我院為例，用人單位更強調我們的學生應思想政治覺悟高，誠信水平高，對企業忠誠，有敬業精神，同時具備相應的職業操守，有團隊精神，有競爭意識和創新能力，并且具有較強的語言表達能力和人際溝通協調能力。

2.教學過程與社會互動。明確了社會對人才的需求，我們在高職院校思想政治理論課的教學過程中，應對癥下藥，不管是理論教學還是實踐教學，都要與社會保持良性的互動。（1）理論教學的社會化。鑒于思想政治理論課的課程性質，我們在傳授理論知識的過程中，首先必須堅定正確的政治方向，不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論，在此基礎上，應堅持理論聯系實際，聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，進一步推動相關知識進教材、進課堂、進大學生的頭腦。我院思想政治理論課教師在授課過程中，精心設計和組織教學活動，引導學生研究和分析社會熱點問題，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，將課本的知識與社會現實聯系起來，讓學生入眼、入耳、入心。（2）實踐教學的社會化。高職院校的思想政治理論課對實踐教學尤其重視，圍繞教學目標，制定實踐教學大綱，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門。經過幾年時間的改革，我院的思想政治理論課實踐教學逐漸形成自己的風格和特色：實踐教學貫穿學生的整個大學生涯，包括課堂實踐、校內實踐和校外實踐。課堂實踐以案例分析、情境創設、辯論討論、演說表演等形式為主，校內實踐主要是校園文化的建設以及各種社團活動，校外實踐除了大三學生的專業課實習之外，還包含每個寒暑假的社會調研和實踐，同時利用我們構建的實踐教學基地，如愛國主義教育基地、新農村建設基地、法制建設基地等，帶領學生積極參與參觀訪問、志愿者服務、“三下鄉”活動、社區服務、公益活動等相關實踐教學活動。

3.在社會實踐中檢驗教學成果。成功的教學必須經得起實踐的檢驗。針對社會需求的思想政治理論課教學改革是為了提高其實效性，而有無效果、效果如何還得在社會實踐中進行檢驗，為以后的教學活動提供好的意見和建議。（1）學生自我總結。通過參與各種形式的實踐活動，學生必須要對自己在實踐中的表現進行總結，包括所學知識運用如何，綜合素質提升與否，各種能力有無得到鍛煉，等等。就本院而言，學生普遍反映，經過社會實踐，他們進一步領悟和深化了所學的理論知識，更重要的是，他們認識了社會，提升了綜合能力，提前為畢業和就業做好了心理上和行動上的準備。（2）教師進行評價。學生是社會實踐的主體，但教師的引導是必不可少的。在實踐過程中，教師也間接參與其中，對學生的實踐活動進行指導，同時也進行評價。在社會實踐中，我院的思想政治理論課教師針對學生的專業技能、政治素養、思想品德、法律意識、綜合能力等進行評價，并以此為據，引領學生更好地完成實踐活動，而教師也可從中查找教學過程中的遺漏之處和不足之處，從而修正和完善我們的教學。（3）實踐單位信息反饋。培養的人才是否符合社會的需要，用人單位才有確切的發言權。因此，在社會實踐結束的時候，實踐單位反饋的信息就能真實地反映出學生在實踐過程中的問題。以我院為例，每次社會實踐結束，都要求單位出具一份關于學生表現的說明，我們對這些信息進行梳理，進一步歸納總結出社會對思想政治理論課的要求，從而為我們未來的教學提供參考、指明方向。

鑒于高職院校對專門人才的素質培養在建設社會主義和諧社會奮斗目標中的特殊地位和作用，四川財經職業學院從社會的需求入手，立體研究思想政治理論課教學與社會的多維互動，通過社會實踐，構建了素質教育、能力培養、促進大學生全面可持續發展為取向的思想政治理論課教學體系，并希望通過在本校的實踐，上升為高職院校思想政治理論課教學的全新理念加以推廣。

參考文獻

[1]《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）

[2]《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號文）

[3]胡恒麗.在高職院校思想政治理論課實踐教學中開展社會互動的思考[J].職業.2012（12）

[4]陳清華，雷隨斌.論高校思想政治教育社會化的內涵[J].學校黨建與思想教育.2008（2）