如何抓好中學(xué)課文背誦

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。只要熟讀成誦，學(xué)生自然也就能理解文義，也就能提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析、理解能力。要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的課文背誦，要認(rèn)識(shí)到：

（一）多讀多背能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的鑒賞能力 呂淑湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”而語(yǔ)感的培養(yǎng)需從大量詩(shī)文的誦讀入手，有些農(nóng)村學(xué)生雖升入高中，但很多同學(xué)即使讀現(xiàn)代文也總是磕磕碰碰，斷句不清，加之膽小心慌，難以卒讀。一段讀完，不知所云。要改變這種狀況，只有從朗讀背誦開(kāi)始，即“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。

（二）多讀多背是指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平的良丹妙藥 詩(shī)圣杜甫也說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是杜老自己讀書寫作的真實(shí)寫照，杜老之所以能寫出“語(yǔ)不驚人死不休”的傳世佳作，莫不得益于“讀書破萬(wàn)卷”。中學(xué)階段所選的課文，每一篇文章都是美文精品，每一篇文章都是作家的嘔心之作，任何一篇文章，不論是主旨、材料、結(jié)構(gòu)，還是藝術(shù)手法、遣詞造句，莫不是作家深思熟慮，精心構(gòu)思的肺腑之作。因此，教師完全可以以教材為綱，促使學(xué)生認(rèn)真研讀，認(rèn)真吟誦，既讓學(xué)生深入理解感悟“披文入情”，完成課文的鑒賞分析，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的布局謀篇，品味精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段，從而完成作文的模仿訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

（三）多讀多背是健全學(xué)生人格，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最強(qiáng)有力的保障 文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，選入中學(xué)教材的古詩(shī)文都是經(jīng)歷歷史文化沉淀，久經(jīng)考驗(yàn)的名篇，誦讀、理解、記憶這些詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生們的眼界、胸懷、志氣、品格，有助于學(xué)生陶冶情操，勵(lì)志磨心。如：誦讀《論語(yǔ)》能讓我們感悟到為人之道，為學(xué)之法，讀《孟子》讓我們感悟到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫的浩然正氣，讀《莊子》讓我們領(lǐng)悟到“鵬程萬(wàn)里”之浩蕩以及“無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名”之淡泊……

一、重視背誦方法的指導(dǎo)

有許多學(xué)生不論是自愿還是被動(dòng)，也很想完成自己的背誦任務(wù)，積累自己的背誦素材，提高自己的語(yǔ)文水平。但正如有些學(xué)生的感慨“不是我不愛(ài)背記，而是我不知道怎樣才能背記”。針對(duì)這種狀況，作為教師要做好以下方面的工作：

1.理解背誦法：教師先能熟背，理清文章的行文思路，作者的情感變化，內(nèi)化課文的謀篇布局、遣詞造句，進(jìn)而明了背誦的易難點(diǎn)，從而便于指導(dǎo)學(xué)生理解背誦，教師可以比較分析相關(guān)背誦篇目，如：《蘭亭集序》《赤壁賦》《滕王閣序》三篇文章都有一個(gè)共同的寫作特點(diǎn)：寫景―感樂(lè)―悟道。

2.分層分段背誦法：理解是背誦的前提，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先理解背誦內(nèi)容的總的意思，了解段與段、層與層的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的行文思路，然后逐段逐層背誦，最后全文連串誦讀，也就自然成誦，如背誦《歸去來(lái)兮辭》，第一段寫的是“辭官歸途”，第二段寫的是抵家后的“家居生活”，第三段寫的是歸家后的“農(nóng)事活動(dòng)”，第四段寫的“人生感悟”，只要理清了這些思路，我們可以結(jié)合自己的想象，連綴背誦。

3.提取關(guān)鍵法（關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句）：（1）關(guān)鍵語(yǔ)句篩選法。我們?cè)诒痴b時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這樣的感觸：按照作者的寫作內(nèi)容理解背誦，但時(shí)不時(shí)會(huì)在某個(gè)點(diǎn)上被“卡殼”，其實(shí)這卡殼之處就是背誦的關(guān)鍵詞句。文如滔滔溪流，遇阻則起則伏，而起伏之處，即行文中易“卡殼”之處，而這就是背誦的轉(zhuǎn)折處，也就是關(guān)鍵處。每篇文章、每段文句都有關(guān)鍵詞句，背誦時(shí)若能抓住這些詞句，理清概念，背誦就能起到提綱挈領(lǐng)，融會(huì)貫通，迎刃而解的作用。如：《滕王閣序》愛(ài)卡殼的語(yǔ)句“臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”，過(guò)渡引領(lǐng)句，它引出了后文中的各類人物官員、武將、騷人、自己；還有“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”，“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”。（2）關(guān)鍵信息篩選法。針對(duì)段落間結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相近的幾段話，我們可以把相同相似的內(nèi)容提取出來(lái)比較理解，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦。如《逍遙游》：課文所節(jié)選的三段都有大鵬的故事，都有小大之別的物、事、理，教師只要指導(dǎo)學(xué)生理清了“大鵬、風(fēng)、杯水、蜩與學(xué)鳩、朝菌、蟪蛄”等比方，不僅理清了文章思路，容易背誦，而且也進(jìn)一步領(lǐng)悟了莊子思想、人生哲理；又如《陳情表》，全文都是圍繞“劉夙嬰疾病”“臣需侍湯藥”，因此，只要扣住這兩句話，從“家庭現(xiàn)狀”“沐浴國(guó)恩”“不悖國(guó)策”“懇請(qǐng)報(bào)恩”四個(gè)方面去領(lǐng)悟背誦，作者的凄凄之情感受到了，課文的背誦也完成了。

二、有效加強(qiáng)背誦的督導(dǎo)形式

結(jié)合所教班級(jí)的特點(diǎn)，我采用了以下幾種背誦督導(dǎo)的方式：

1.小組監(jiān)督背誦法：四人小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。讓男女同學(xué)相互背誦督查，有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心、自尊心，從而加強(qiáng)學(xué)生的背誦效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)背誦的預(yù)期目的。

2.紙片背記法：一是讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，抄到紙片上，可以在閑暇之時(shí)看一看、背一背，既完成了背誦任務(wù)，又養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課堂抽背比賽法：以組為單位，每周抽一節(jié)課對(duì)本周所誦讀內(nèi)容進(jìn)行背誦比賽，促進(jìn)學(xué)生的集體榮辱觀和競(jìng)爭(zhēng)觀。

4.單元過(guò)關(guān)法：學(xué)習(xí)小組編題出題抄到黑板上，隨意抽學(xué)號(hào)讓學(xué)生到黑板上來(lái)“考試”（默寫），不過(guò)關(guān)者適當(dāng)進(jìn)行“懲罰”，促進(jìn)學(xué)生的自主性。

5.考試檢測(cè)法：每上完一冊(cè)或在每次考試前，安排學(xué)習(xí)小組認(rèn)真組編背誦本冊(cè)或本學(xué)期篇目中名言名句、重難點(diǎn)語(yǔ)句。

三、教學(xué)效果的檢驗(yàn)

1.檢查學(xué)生早讀氣氛，檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。早讀氣氛好，學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，喜歡上語(yǔ)文課，在某種程度上，可以認(rèn)為誦讀教學(xué)有成效。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)生平常考試中背誦默寫的成績(jī)，根據(jù)成績(jī)的變化狀況了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的背誦成效。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生平常或考試時(shí)的作文寫作狀況，根據(jù)作文成績(jī)的變化狀況了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的背誦成效。

4.了解學(xué)生語(yǔ)文綜合考試成績(jī)的變化，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，從而驗(yàn)證學(xué)生的背誦成效。