激起學生語文學習的情脈

語文是詩性的，浪漫的，人文的。那廣泛的文學形式：詩歌、戲劇、小說無不牽引同學們新奇的目光，而新課程理念也在引導、激趣、熏染、拓展等方面提出了更為全面的要求，打開了語文學習更為廣闊的天地。而激起學生學習語文的情脈就顯得至關重要。

一、用“情”愛語文

文學是作者用語言文字敘事狀物喻理的，表情達意的結晶是作者對生活的獨到的體驗，感悟的傾吐，因而具有強烈的感染功能。作為語文老師，尤其要注意自己的語言錘煉，課堂上要努力使自己的語言像火種，能點燃學生心底的興趣之火，使語文課堂充滿“生氣”、“靈氣”、“書卷氣”，這就要求我們必須加強自我修養，“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，一個教師的文學修養不高，教學時對語言的駕馭能力自然就欠缺。有時可根據自身的條件來發揮自己的優勢，展示自己的文學修養，以此來激起學生學習的興趣。比如我熱愛詩歌，在教學詩歌單元時，作了這樣的引導。

我追逐普希金，即使被“生活欺騙”，也要有“大海”一樣的胸襟，去追逐自由；

我渴望有泰戈爾“飛鳥”的翅膀，去奔向那幽邃的“新月”；

我夢想也“撐一支長篙”，去尋志摩那魂牽夢縈的“康橋”；

我愿意也擁有戴望舒的那一柄油紙傘，在一個雨季，徘徊在悠長的古巷……

經過如此的“煽情”，讓學生了解到詩歌領域竟然有如此寬廣的世界空間、時代空間，有如此巨大的感染力和震撼力，自然也能夠點燃學生心底的“愛詩”之火，專題中詩歌的學習自然充滿感情。

二、用“心”悟語文

新課標中提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。要讓學生在語文實踐中不斷發現新知，提高語文實踐能力，就必須指導學生“根據社會的需要不斷自我調節，更新發展，”培養他們的創新意識。在我們的生活中，語文知識可以說是無處不在。校園里的墻報，街上的招牌，旅游景點里的楹聯，報紙上的廣告，廟宇里的碑文……都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現生活處處皆語文。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件，當一個人不僅在認知世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。”因此，第一節語文課我就鼓勵學生用心悟語文，鼓勵他們發現和探究問題，每課采用自學三步法：課前寫一條體會，一則想要了解的內容，課后寫一點讀后的收獲。

授課前，我先將學生自學的知識匯集在一起，選出典型問題，授課時，注重這類問題的討論。這樣的要求，可以幫助學生意識到自己是學習的主體，體驗到成功的喜悅，鼓起學習的風帆，用“心”悟語文。

三、用“嘴”說語文

說到語文，不少學生只想到“文”，而忽略了“語”，只注重書面表達能力，而對自己的口頭表達能力缺乏重視。有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，缺乏自信，怕說不好，被人笑話。而流暢自如地表達自己的意見，認真耐心地傾聽別人的觀點，不僅是語文能力的最重要的體現，也是一個人社會生活順利與否的重要標志，一個人的書卷氣及文化修養，都能通過“說”表達出來。所以要注重“說”的能力要求。

十六七歲的青年，都有一種渴望被人重視的心理需要，尤其是得到老師的注意、尊重和賞識。記得高中語文的第一節課，我鼓勵個性女孩、男孩用一句話介紹自我。

學生描述自我時，我注意傾聽、贊許，給予他們鼓勵。之后每節課的前五分鐘，設置的是自由發言板塊，讓每個學生都有上講臺說話的機會，話題不限，內容由同學自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會現象；從歷史到未來；從自然科學到社會科學，內容無所不有。這樣就鍛煉了學生敢于表達的能力，而且我也順勢提出課堂發言的要求：自然而不做作，簡潔而不羅嗦，明快而不含糊。

四、用“筆”寫語文

作文常讓學生認為高不可攀，望而止步。第一堂作文課如何讓學生樹立自信心呢？

梁衡說：“如果說讀書是一個人有沒有求知欲的標志，那么寫作就是一個人有沒有創造力和責任感的標志。讀書是吸收，寫作時傾吐。既然作文是培養學生創造力的途徑，那么就要讓學生在平等、尊重、無壓力的輕松氛圍中受到啟迪，在大自然的懷抱里浮想聯翩，在生活的窗口前敞開心扉，成為自我駕馭的思想者。因此，我讓學生每周寫“感悟作文”，即隨筆。

高中生并不愿作“不聞窗外事”的書呆子，他們也關注社會，就此，我要求他們以一個對社會高度負責的公民身份，去關注自己周圍發生的帶有共性的問題。因為關注社會，既含有對社會的理想追求，又含有對自己這一社會成員的道德熔鑄，這也恰是我們教育期待的結果。因此，關注新聞，關注時局，議論時事，抨擊時弊是隨筆內容之一。

寫作，離不開激發興趣，陶行知先生認為學生有了興趣，就肯用全副精神去做了，學與樂不可分，這種興趣就來源于實際的需求。當學生感到自己的情感體驗需要讓人知曉，做起文章來才興味盎然，在這種情況下，思維才能夠處于最活躍的狀態，語言渠道才能夠暢通無阻，手中的筆才有魔力。

記敘“我”熟悉的人和事，反映“我”經歷的生活，描繪“我”喜歡描述的景致，抒寫“我”樂于抒發的情感，談論“我”熱衷談論又能談論出來的“道道”。

因為，從生活中獲得了感悟，心存感動便作文章。

語文知識淵博浩淼，充滿思想，充滿靈動，需要學生用“情”去領悟，因為，人心比天空宇宙更遼闊，裝得下所有的眼淚與哀傷，裝得下所有的成功與喜悅。讓我們用“情”去學習語文。