巧借對聯 練活思維

針對高中緊張而單調的“三點一線”的備考生活，如何去練活學生的思維呢？作為語文教師，我是經常利用課前課后時間借助以下的一些對聯游戲活動來刺激學生幾近麻木的神經。

（一）收集對聯品賞競賽：即按某主題進行收集，看誰收集的對聯既多又是精品。如年末，每家每戶都要張貼春聯，這是一個引導學生加深了解對聯的很好時機。我要求學生進行摘抄收集春聯競賽，并帶回校進行交流鑒賞，在相互比對與品評玩味中，讓學生深刻理解中華民族文化的魅力，提升對聯的鑒賞能力。

（二）對聯斷句標點比賽：將若干副長聯印出（或者抄出），讓參賽者進行斷句、加標點。以斷句標點之準確，為取勝條件。如：養豬頭頭大老鼠個個死；釀酒缸缸好造醋壇壇酸。上下聯本意是：養豬頭頭大，老鼠個個死；釀酒缸缸好，造醋壇壇酸。如斷句不當同，加錯標點，會變成笑話：養豬頭頭大老鼠，個個死；釀酒缸缸好造醋，壇壇酸。開展一些對聯斷句標點比賽可以加深學生對對聯內涵的理解，大大增強學生學習語文的興趣。

（三）對聯排序競賽：就是將原對聯句中詞語或短語的拆分打亂，重新進行正確排序。如南京名園瞻園的一副對聯，其句序、結構已被打亂，請根據所給出的上下聯詞語進行排序：

上（浪淘盡千古英雄大江東去山外白云何處是唐宮漢秋問樓外青山）

下（紅雨樹邊小苑西回一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日）

正確的語序是：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢秋？小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。

這種活動也可以進一步提升學生的語言運用能力。

（四）講對聯趣味故事競賽：先讓學生提前各自準備好對聯故事的內容，然后進行口頭表達能力的競賽，看誰講得動聽，最能吸引人。通常，這樣的活動很容易調節學生的情緒，尤其是高三學生的情緒。另外，在緊張的學習之余還能大大拓寬學生的課外閱讀視野，強化學生的閱讀積累。

（五）背誦對聯競賽：一種是不分組淘汰賽：按照甲乙丙丁的順序，每人背誦一副對聯，往返循環，前面背誦的不得重復。一分鐘內不能背出的，“警告”一次，下次論到時再背不出，則被淘汰。一種是分組對抗賽：按照甲1、乙2、丙3、丁4的順序進行，其它同前。這種活動可以檢查學生的閱讀積累情況。

（六）師生間對聯創作活動：就是老師與學生之間、學生與學生之間進行對對子，你出上句，我對下句，相互考問或自行圍繞某題材要求進行構思獨創，相互借鑒學習。比如我校的高三教室和各班學生宿舍以及教學樓都張貼有很多勵志的對聯，其中有不少也是學生自己獨創的。其實，對對子是一種很傳統的語文教學形式，是古代學子每天必做的功課，魯迅在散文《從百草園到三味書屋》中即說：“正午習字，晚上對課……漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。”到了今天，這種傳統也可以繼續發揚光大。

由于我經常在課前跟學生玩對對子，有位學生想到了桂平西山半山亭的征聯，抄來了古人撰寫的“半山亭，停半山，半途莫廢；”上聯和2008年自治區區委書記郭聲琨到桂平考察西山景區時出的“半山亭，停半山，半山亭中倍思伴；”上聯一起來考問我，真讓我難住了。后來我以“一路林，淋一路，一如既往。”與“一路林，淋一路，一路林下誰相依？”兩句湊合應對，勉強交卷。教學中，師生間經常進行相互考問，相互激活智慧的火花，做到教學相長，自然會成為學生的良師益友。

練活學生的思維方式很多，就語文學科來說，更重要的是要培養學生對民族傳統文化的興趣。興趣是最好的老師，生活更是激發學生找到興趣的寬廣天地，結合語文學科的特點，教學中多開展一些對聯競賽活動無形中會喚醒他們更強的求知欲望。這樣一來，課外閱讀不再是指令性的任務與苦差事了，課內外之間也能建立起一個較好的契合點，可以說“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”，學生的學習積極性也因此帶動起來，“要我學”到“我要學”僅一步之遙。畢竟，語文的外延等于生活的外延，語文只有真正融入生活，才會變得血肉豐滿，魅力動人。學生只有充分感受生活中的語文，才能融會貫通，學以致用。