培養初中生古代詩詞鑒賞能力策略

初中語文學業水平考試中，古代詩詞鑒賞是一個必考考點。《義務教育語文課程標準》中是這樣要求的：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”在“評價建議”中指出：“文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。”古代詩歌屬于文學作品，詩歌鑒賞考題必然涉及到“感受形象、體驗情感、品味語言”方面的內容。

培養提高學生古代詩詞曲鑒賞能力，歸納起來，主要有以下幾個方面。

一、提高概括歸納作者在詩歌中表達的思想情感的能力

“詩言志”，因而考查作者在詩歌中表達的思想情感一類考題最多。

例1 廣州市2012年初中畢業生學業考試題：閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

月 夜

劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

問題：“蟲聲新透綠窗紗”描寫了怎樣的情景？表達了詩人什么心情？

【答案及答題提示】這一題從意境、作者情感表達方面考查。答案是：詩句描寫了蟄蟲涌動，春天來臨的情景，表達了詩人喜悅（喜愛）的心情。情感分析要從情景分析入手。作者處于星斗滿天的夜晚，感到暖氣襲人，昆蟲從蟄伏中醒來，對春天到來的喜悅之情油然而生。

例2 杭州市2012年各類高中招生文化考試題：閱讀下面兩首古詩，完成題目。

送人之松江

[宋]俞 桂

西風蕭瑟入船窗，送客離愁酒滿缸。

要記此時分袂處，暮煙微雨過松江。

別董大

[唐]高 適

千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

題目：請賞析兩首送別詩所表達的不同意思。

【答案及答題提示】前詩通過寫“西風”“煙雨”等環境和借酒消愁，來表達詩人離別時沉重、悲傷的情緒；后詩通過勸慰朋友天下到處有知己，來表現詩人離別時樂觀曠達的胸襟。分析前詩情感要抓住“西風蕭瑟”“暮煙”等讓人傷感的意象，以及“離愁”“酒滿缸”等詞，就能準確作答；后詩抓住三四兩句，這兩句把朋友、知己的范圍擴大了，與前詩愁傷的氣氛截然相反。

怎樣才能準確地把握詩歌的感情呢？

1.從標題和詩中的重要詞語來分析。標題往往會提供許多答題信息，或顯示詩歌的寫作內容，或介紹作品的寫作緣起，或透露作者的思想感情，仔細讀標題，能知其思想感情的大概。例如上述例2《送人之松江》、《別董大》，抓住標題中的“送”“別”兩個字，兩詩表達的都是離別的不同心情。詩中的“蕭瑟”“離愁”“莫愁”是關鍵詞。有的分析要求準確尋找“詩眼”。

2.從作者人生經歷來分析。充分調動知識儲備，聯系課內外學過的作者經歷，知人論世。如：

菊 花

[唐]元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

【注】陶家：陶淵明的家。

問題：（1）有人說這首詩達到了“情景交融”的效果，請你說說為什么？（2）元稹喜愛菊花的什么品格？

【答案及答題提示】（1）一、二兩句寫出了菊花在深秋圍舍繞籬的平凡淡雅、獨自開放之態，三、四句抒發了作者對菊花品格的贊美之情，景中有情，情中有景。（2）清新淡雅，歲晚仍榮，傲立風霜，卓爾不群。

答好這兩個題，要充分調動知識儲備，聯系我們在初中課本中讀過的陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》，以及周敦頤《愛蓮說》中“晉陶淵明獨愛菊”的句子，回憶學過的陶淵明志趣和追求，尤其是《飲酒》中“問君何能爾，心遠地自偏”，“采菊東籬下，悠然見南山”，“此中有真意，欲辨已忘言”幾句，是更好的注解。

3.借助注釋來分析。命題者往往在原詩后面附有注釋，以幫助閱讀者理解詩意。解題時，參考注釋可以迅速把握詩作寫作背景、地點、寫作緣由和內容。如上述元稹的《菊花》詩。

二、培養分析鑒賞詩歌語句中妙詞妙語的能力

練字是古代詩歌的突出特點，唐代詩人賈島寫詩時“推敲”詞句的故事眾所周知。詩歌講究用詞凝練準確，生動形象，不落窠臼。“吟安一個字，拈斷數根須”，可見古人寫詩時煉字的辛苦。詩歌用詞的凝練準確，生動形象，也就成了常考點。

例 成都市2012年高中階段教育學校統一招生考試題：閱讀下面的詩，完成題目。

早 梅

[唐]齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

前村深雪里，昨夜一枝開。

風遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應律，先發望春臺。

問題：詩歌第二聯原為“前村深雪里，昨夜數枝開”，后將其中的“數枝”改為“一枝”，請談談這樣修改的好處。

【答案及答題提示】將“數枝”改為“一枝”照應題目“早梅”，突出其開放之“早”，顯示出“早梅”的不同尋常，更突出它傲然獨立的個性。詩歌語言表達準確，從情形來看，“早梅”的特點及個性必定是“早”，一枝獨開，不同尋常，如果用“數枝”，則與情形不符，也違背了詩人要表達的“傲然獨立，不與世俗同流合污”的主題。據《唐才子傳》記載，齊己曾以這首詩求教于鄭谷，詩的第二聯原為“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷讀后說：“‘數枝’非‘早’也，未若‘一枝’佳。”齊己深為佩服，便將“數枝”改為“一枝”，并稱鄭谷為“一字師”。這雖屬傳說，但仍可說明“一枝”兩字是極為精彩的一筆。

三、培養分析概括詩歌意象、意境的能力，并從意象中分析作者情感

例 長沙市2012年初中畢業學業水平考試題：

使 至 塞 上

[唐]王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

問題：王國維說：“一切景語皆情語。”第三聯“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現了詩人怎樣的情感？

【答案及答題提示】寫了大漠、孤煙、長河、落日等景物；營造了蒼涼、悲壯、雄渾的意境；表現了詩人昂揚與傷感、豪放與孤寂相交織的復雜情感。

王國維說：“一切景語皆情語。”仔細分析意象，可以迅速把握作者感情。在古代詩歌中，詩人往往選取景物意象表達思想感情。有些物象，還有其較普遍的意義。例如“月”這個意象，常表達愁思、思鄉、思人情感，如柳永“楊柳岸，曉風殘月”，李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”；“柳”，常表達送別、留戀之情，如李白“年年柳色，灞陵傷別”，《詩經》中“昔我往矣，楊柳依依”；“雁”，常表達思鄉、思親、孤愁情感，如唐代王勃“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”（《秋日登洪府滕王閣餞別序》），宋代蔣捷“江闊云低，斷雁叫西風”（《虞美人》），宋代范仲淹“衡陽雁去無留意”（《漁家傲》）。

四、培養分析詩歌藝術表現手法的能力

詩歌常使用比喻、象征、托物言志、虛實相生、以動襯靜等方法。

例1 2012年昆明市學業水平考試詩歌鑒賞題，要求從修辭方法的角度，賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”這兩句詩。

【答案及答題提示】此題考查詩歌中的修辭手法，“賞析”類題看似簡單而不易答好，答題要具體。劃線的兩句詩用形象的比喻來描寫國家和個人命運。用“風飄絮”來比喻南宋王朝破碎的山河（無可挽回的敗局），用“雨打萍”來比喻自己浮沉不定的身世，表達了對國勢危亡的擔憂，對自己坎坷命運的悲嘆。

例2 2007年昆明市中考題：品讀陸游詩《十一月四日風雨大作》，按要求回答問題。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

本詩后兩句，運用了虛實結合的藝術手法，請你作簡要分析。

【答案及答題提示】詩人病臥孤村，雨夜聽窗外風吹雨打是實寫，深夜夢見鐵馬冰河，為國奮戰疆場是虛寫，詩句中“風吹雨”把現實與夢境聯系起來，顯得自然而巧妙。本詩的后兩句，運用虛實結合的手法，把詩人憂國憂民、渴望收復河山的愛國情懷淋漓盡致地表現出來。題中要求“簡要分析”，就要聯系詩歌內容作答。

再如，“明月別枝驚雀，清風半夜鳴蟬”（辛棄疾《西江月》），以動襯靜，寫出了鄉村的靜謐。

還要向學生介紹一些賞析的常用術語，如語言風格及感情基調方面的：壓抑、沉郁、歡快、委婉、含蓄、自然、風趣、平淡等。

“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”，“知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊”（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》），壓抑、沉郁；王維《漢江臨眺》格調清新，意境優美，情感委婉、含蓄，用鳥瞰的視覺，贊嘆襄陽、漢江風光秀麗，氣勢雄偉，也委婉贊頌了襄陽地方官（山翁）的清明政治。

還需要提及的是詩歌鑒賞的常見題型是簡答題和選擇題兩種，以前者居多。上述題目均屬于簡答題。選擇題要求從所提供的分析和欣賞的選項中選出符合要求的一項，選答時要對詩歌作整體把握，對選項審看要仔細。