高中作文教學高耗低效現象及解決對策

高中如何針對學生進行有效的寫作教學，無疑成為語文教師的當務之急和重中之重。反思我們的作文教學，的確存在不少問題：

一、作文教學過程簡單化，教學目標不明確

盤點高中三年的作文教學情況，發現作文教學目標幾乎是缺失的。許多老師沒有根據課程標準和年段的教學實際制定合理的作文教學計劃。

很多作文教學基本上是“東一榔頭，西一榔頭”，簡單而隨意。有的老師是方便找到什么作文材料就寫什么作文，高中這種隨意的作文教學現象比比皆是。沒有從文體開始練習，缺少真正意義上的科學有效的訓練。隨意的作文教學安排，自然毫無訓練目標，因而學生在寫作過程中，自然不會有意識地去訓練某個方面的能力。

針對高中這種低效的作文教學現狀，結合自身的一些教學反思，我的解決對策是：

（一）統籌安排高中階段的作文教學流程，全面計劃、循序漸進 作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，作文備課既要有學期、學年計劃，也要有教案，每一次訓練針對教學大綱的哪一點，在整個作文教學中的作用是什么，都應清楚，不能“以其昏昏，使人昭昭”。

（二）在做好初高中銜接后，高一伊始，就應建立一個作文訓練的局部系統，一個比較合理的訓練順序，同時具有一定的針對性和連續性 比如分階段進行文體訓練，練習寫記敘文可集中訓練場面描寫等。每一次作文都應考慮有重點的訓練一二項寫作能力，使學生學得踏實，有收獲。要從學生的實際出發，遵循學生的生理和心理的發展規律，不能一味地進行拔高訓練。

（三）應建構綠色、充滿活力的作文教學生態 最好能把中學作文作為一個學科來對待，明確教學目的和要求，有嚴密的教學計劃，明確學生在高中各個階段應達到的寫作水平或寫作能力，制定符合學生由易而難的認知規律。有步驟、分階段、有針對性地訓練學生的基礎知識和寫作思維，逐漸提高學生的寫作水平，為學生將來的工作、學習和生活打下堅實的寫作基礎。

二、重方法指導，輕生活積累

可以說老師們為了讓學生作文收獲高分，煞費苦心地教學生眾多的技巧，很看重方法指導。

寫作課老師對寫作技巧的指導一般是花了大力氣的：先是對審題進行一番指導，既點明最佳立意，又將議論文中的例證法寫作技巧具體指導學生學習，且有優秀范文，能夠讓學生較快地理解這種寫作技巧。甚至還耐心指導如何開頭、結尾等。但問題是學生腦袋空空如也，所寫的議論文內容空洞，缺少素材，雖然教會他運用例證法，他也無例可用。究其原因，很大方面就是缺少生活積累，缺少生活體驗。

不少老師在教學中單純重視作文的技巧，在訓練中止步于寫作的智能目標，忽視積累。能讓學生掌握一定的寫作技巧是好的，但過度重視知識與能力，這樣細心指導的結果卻是全班作文同樣的思路，同樣的風格，模式化嚴重，毫無個性，文章感覺缺乏真情實感。

針對這種教學現象，我認為可側重從以下幾方面來解決：

（一）培養學生靈活自如地運用一些寫作知識與技能來表達真情實感

《新課程標準》提出應引導學生“關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。老師在講解作文技巧的同時，更應引導學生關注自然、關注社會，激發學生寫作興趣，培養學生人文精神。

平時學生較少接觸大社會，較少去關注社會的焦點問題，沒能采集緊扣時代脈搏的新鮮材料，心中不積累儲存，哪有源頭活水來？缺少生活積累，沒有切身體驗，思維低幼化，寫出來的作文連學生自己都覺得是“睜著眼睛說瞎話”了。所以應重點引導學生“說真話，抒真情”，真正寫出自己的真情實感，而不是為文造情。

（二）注重觀察與實踐活動，不斷積累寫作素材

寫作離不開現實生活，學生作文更要靠平時積累。平時要注意到學生實踐與寫作的緊密結合，如一些具體的實踐課，包括社會實踐等，寫實踐體會；參加志愿者活動，寫心得感受；參加校運會，也可讓學生參加一些野營活動，親近自然，走進社會，引導思考，積累知識，抒寫體會。平時，可多開展一些活動，如舉辦“廣泛閱讀，寫隨筆、讀后感”、“自辦或合辦手抄報”、“課前三分鐘演講”等，并通過多種形式定期進行評比，獎勵優秀。多看書讀報、看新聞聯播、焦點訪談等，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學生社會見識，盡量創造各種機會，讓學生積累豐富的寫作素材，學生就不會盡寫空話、套話了。

（三）為避免模式化作文，應重視學生的思維寫作訓練，引導學生“我手寫我心”，寫出自己獨到的見解

不少教師尤其是高三教師為了追求作文速成、高效，很少花時間引導學生在積累語言、感悟生活上下工夫，而是走“終南捷徑”，模式化傾向直接左右了老師，有的老師干脆用感動中國十大人物之一的事跡把福建省自主命題以來的高考作文試題演繹成文，教學生如何“造文”，這很大程度上是受高考指揮棒約束，為得高分而為之。這種造文模式成了例題化的模板，將富有個性、鮮活靈動的文章八股化了，將學生思維牢牢套死。

平時應有意教育學生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，在貼近現實的寫作中錘煉自己的理想，豐富自己的情感。寫作不要一味模仿別人的寫法，培養自己的創造性思維能力。要教給學生觀察、審視社會生活現實的方法，學會運用反思、獨到的眼光來看待人生。日積月累，筆耕不輟，這樣文章寫起來也就言之有物，且言之有情了。