如何開展初中語文課堂作文寫作訓練

眾所周知，寫作能力是評定一名學生對語文基本知識“聽、說、讀、寫”四方面掌握是否到位的重要標準，同時也是提高學生思考能力、創新能力的重要方式。所以，及時展開有效培養學生作文寫作能力的訓練，這便成為語文課堂教學中極為主要的工作。

一、激發學生的觀察能力，讓學生掌握寫作的基礎

1.注意積累 眾所周知，文學源于生活，又高于生活。所以，在日常的學習中，要注意對生活的積累。因為對生活的積累就是對知識的積累，只有這樣，才可以在積累的過程中發現美，從而讓自己的感情世界變得豐富多彩，進而寫出感人的華美文章。

2.留心觀察 積累和觀察是相得益彰的，兩者彼此共存。學生在積累生活知識的同時更加仔細觀察，觀察一些事物的演變特點。比如一片樹葉，一個人，或者說一個文學用品。這樣，他們便可以在同類中發現不同的特性，從而積累相應的認知，這對于提高寫作能力而言有著很大的幫助。

3.重視閱讀 閱讀是提高學生表達能力和理解能力的重要方式，也是提高學生寫作能力的主要渠道。在這個過程中，我經常讓學生留意一篇作品中對人物、景物、空間和時間的刻畫方式，讓學生在這個過程中積累寫作方法。然后，每當學生完成一次閱讀后，我還會讓學生針對自己的看法和理解寫出一篇相應的讀后感，這個過程不僅鍛煉了學生對文章的理解能力，同時也鍛煉了學生的寫作能力。而這也印證了那句老話“好記性不如爛筆頭”，只有讓學生進行大量的閱讀，鍛煉其對知識的積累能力和理解能力，才可以讓其進一步的創新，從而寫出感人至深的文章。

二、提高學生的判斷能力，讓學生掌握寫作的內涵

所謂提高學生的判斷能力，其實就是讓學生快速理解一篇文章，或者是一個標題的主旨，從而讓學生掌握這篇文章，或者是這個標題的寫作內涵。比如我在課堂中為學生們頒布了這樣一個作業：以《濟南的冬天》為參考對象，通過對這篇課文的理解，來寫出一篇文章。

這個時候，學生們便紛紛閱讀這篇課文，并添加了自己的理解。很快，便有學生說：這篇課文雖然是在描寫冬天，但是它的內涵卻展現了那個年代人們對美好的向往，以及當時人們那種純真質樸的情感。于是，大家趁熱打鐵，紛紛整理這首詩的大致內涵，然后列出了這些標題：《雪是上蒼恩賜的禮物》，《溫暖的冬天》，《在冬天中拾取溫暖》等。

由上我們不難發現，其實提高學生的寫作能力重在提高其發現和理解能力上。只有讓學生掌握了正確的判斷方法和理解思路，才能夠讓學生以正確的方式去擬定文章，從而讓文章讀起來朗朗上口，感人至深。

三、鍛煉學生的表達能力，讓學生掌握寫作的重點

表達能力是提高學生寫作能力的基礎，也是體現一篇文章價值所在的關鍵。假如語言錯亂不堪，上下文無法呼應，那么這篇文章將無法得到他人的認可，故而會成為失敗的文章。所以，在激發學生觀察能力，提高學生判斷能力的同時，更要提高其語言表達能力。其中，這個表達能力主要體現在學生日常語言溝通方式，以及書面語言表達方式兩點。

1.課堂提問，提高學生口語表達能力

口語表達能力主要體現在學生的思維敏捷度，以及對語言的整理方面。比如在課堂中，我經常會向學生們提出一些問題，比如對一篇文章的理解等。就如上述所言，在講解《濟南的冬天》時，我曾向學生們提過這樣的問題：假如你們是作者，再寫出這篇課文時，你們會是什么樣的心境？又或者說，在理解了這篇文章之后，你們該如何架構自己的文章大綱？這時學生們便會積極闡述自己的想法，而這個過程也恰恰是鍛煉他們語言表達能力的過程。

2.課后任務，提高學生書面表達能力

課后任務可以是布置寫作任務，也可以是當場讓學生寫下自己的理解等。就比如以《濟南的冬天》為例，根據自己的理解來寫一篇文章那樣。在這個過程中，學生不僅了解了這篇課文的內涵，同時更在這個基礎上體會到了那個年代人們對美好事物的追求。而這恰恰是激發學生的感性思維的重要一點，因而才讓他們的腦海中浮現出皚皚白雪與溫暖的陽光相互交替的景象，從而讓他們產生抒發自己的情感的欲望，而這便讓文章變得更加具有可讀性。同時，經常布置這樣的任務，更可以讓學生們熟能生巧，慢慢掌握寫作的方式，以及對語言的刻畫方法，從而避免一些病句，或者是首尾不呼應的問題發生。

總而言之，寫作能力的培養不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以提高學生的思維能力，從而讓學生在日后的學習中懂得利用語言的藝術去解決一些問題。同時，因為寫作反映了一個人對知識的掌握水平、智力的靈活度等，所以在培養學生寫作能力的同時也就是在間接提高學生對知識的掌握量，以及對智力的鍛煉。不難發現，及時找出有效提高學生寫作能力的方法極為主要。