淺論高中生語文自學能力的培養

在高中語文教學中應當注重自學能力的培養。在教學中，教師應把自學、精講、精練有機地結合起來，著重培養和發展學生的自學能力。一是教師要了解所教學生的基本情況和存在問題，積極有效地引導學生根據不同課文的要求有目的、獨立自主地學習；二是教師要相信學生擁有的巨大潛力，相信學生能夠在老師的指導下逐步進行獨立學習和自主學習，從而激發學生自主學習的自信心。三是教師要講究方法，把握最新教育理念，并結合自身實際，把教學的重點放在過程的呈現、方法的引導和知識的形成規律上，從而潛移默化地引導學生怎樣自學。

一、課前預習是培養學生自學能力的前提條件

預習不是簡單地教師說和學生做的行為，教師應該根據不同教學內容給予學生適當的方法指導。這一過程中，默讀、朗讀、圈點勾畫、質疑設疑等是必須的預習手段。

學生獨立做好預習很關鍵，不能走過場，教師一定要在課堂上進行檢查，一定要對學生進行個別提問，最終把預習效果落到實處。課前預習的成功能夠培養學生提出問題、思考問題的能力，能夠充分調動學生學習的主動性，這對學生自主學習能力能否最終形成和提高至關重要。

二、課堂教學是培養學生自學能力的有效途徑

課堂教學是檢驗學生預習情況和教師完成教學任務最重要的平臺，如何把學生的自主學習落到實處，關鍵看課堂教學。

1.營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍 新課標強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗收獲的快樂的同時，又豐富教學內容，求得新的發現，達到新共識，實現教學相長和共同發展。在教學中，因為我們學生層次不同，差異性明顯，導致有些課文的預習情況和效果不太令人滿意，有的學生沒有完成預習，害怕在課堂上被提問，表現得總是很緊張，我們不能讓學生沒有安全感，因此，創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍是必不可少的。教師在課堂教學過程中要多給予學生表揚性和鼓勵性的評價，讓學生感受到成功的喜悅，從而增強其參與學習的主動性，最終使學生主動參與到課堂教學活動之中，充分發揮學生自主學習的主體作用。

2.以學生為主體，教師為主導，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力 教師應將這一方式貫穿于教學全過程，改變過去教師主講、單一灌輸，學生主聽、被動接受的學習方式。教師在課堂教學中應圍繞課前所布置的預習題來展開教學，采用提問式和啟發式相結合的教學方式，給予學生適當的引導和啟發，使學生積極思考、積極回答，并提倡同學之間要相互補充，逐步掌握獨立分析問題和解決問題的正確方法。例如教學《故都的秋》時，可讓學生交流閱讀感受：本篇寫了“故都的秋”怎樣的景致？有著怎樣的人文色彩？又是怎樣體現郁達夫散文藝術的特點的？通過教師有意識的引導，學生在學習中就會主動地去認識問題、分析問題，進而解決問題，學生的獨立分析問題解決問題的能力就會逐步提高，自主學習的能力也隨之提高。

3.提倡學生質疑，培養自主探究的能力 宋代教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑?！痹谡n堂上，老師要讓學生學會質疑，學會提問，有疑才有學習的自主性、主動性和創造性。所以尋疑是解放學生頭腦，培養其創新能力、發展智力的必要手段，但關鍵不是教師擬疑，而是學生生疑，主動的提出自己不明白的問題或不同的見解。在實際教學中，在教師的啟發、引導和組織下，我們讓學生主動地提出問題，教師則在學生的提問中，及時吸收信息，因勢利導，調控教學。每個學生隨時都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，自由討論、交流解決，不管自己意見正確與否，都會受到正確對待，教師不要包辦代替，在學生回答問題時要及時肯定他們的長處，以保護其學習的熱情，我們要提倡“群言堂”，反對“一言堂”，使課堂真正變成學生自己動腦、動口、動手的課堂和“天堂”。只有這樣，學生才能學到知識，發展智力，才能培養學生主動探究的能力。

4.發揚教學民主，開展合作教學 明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺?！边@點明了合作學習的意義。經過以上步驟后，教師可以開始組織學生進行班級合作或小組合作的討論與交流。我們主要采用廣西南寧市隆安中學“合作課堂”的教學模式。根據“導學案”中設定的問題，分小組進行討論，在學生討論交流的過程中，教師要深入到學生當中，注意傾聽并觀察各小組的行為，并為學生提供及時有效的指導和幫助；要鼓勵學生對問題提出不同的看法，相互爭論，以激發學生深入的思考問題。要通過各種方式使學生認識到自己的勞動是受到教師尊重和認可的，以培養學生合作學習的積極性；在小組總結發言時，教師要對各小組展示結果的科學性予以及時的評價，避免導致學生認識的模糊性。要將他們的發言規范、提升，使之條理化、邏輯化，從而使學生對問題形成一個清晰的認識；教師要根據合作學習開展前所提出的評價標準，對小組合作的情況給予評價，從不同的角度肯定各小組的合作并予以獎勵，以增強學生的自信心，促使他們繼續進步。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮”。學生語文自主學習能力的培養是一項艱巨而見效緩慢的工程，它需要師生共同努力去營造。高中階段是培養學生自主學習能力的關鍵時期，教師不僅要轉變觀念、改變教法，還要了解、尊重學生，更要引導、激勵學生，使學生會學、好學、愛學、樂學；學生也要由“被動學”向“主動學”轉變，充分發揮自身的主觀能動性，不斷增強自主學習的意識，最終提高自主學習的水平和能力，為終身學習打下堅實的基礎。