如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行一個(gè)人的“同課異構(gòu)”

摘要：本文針對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校不同教學(xué)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情差異情況，并結(jié)合作者在《合歡樹》一文中實(shí)行一個(gè)人的“同課異構(gòu)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中用多樣化的教學(xué)思路進(jìn)行同課異構(gòu)進(jìn)行了探索，通過(guò)實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)措施，以提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)差異；同課異構(gòu)

在中職衛(wèi)生學(xué)校，不同專業(yè)的班級(jí)之間存在著一些差別，由于存在男女生混合班和純女生班（護(hù)理班或助產(chǎn)班可能全班都是女生，農(nóng)村醫(yī)學(xué)班可能大多是男生），而導(dǎo)致不同專業(yè)的班級(jí)間學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)能力不一樣。即使是專業(yè)相同的不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)能力也存在一些差距。面對(duì)實(shí)際情況不同的教學(xué)班級(jí)，教師如果以一成不變的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，很可能事倍而功半。相反如果能從不同的班級(jí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)思路，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則能達(dá)到更好的教學(xué)效果。簡(jiǎn)言之，教師可從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)采用一個(gè)人同課異構(gòu)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。同課異構(gòu)，是指對(duì)同一篇課文進(jìn)行不同的構(gòu)思和開(kāi)展不同的教法。同課異構(gòu)在實(shí)際教學(xué)中也可以有多人的同課異構(gòu)、一人同課異構(gòu)等形式。同課異構(gòu)因注重教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，并通過(guò)對(duì)比提升教學(xué)教研水平，往往能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。誠(chéng)然，多人同課異構(gòu)有利于向他人學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于舉辦一次多人的同課異構(gòu)需要多方面的協(xié)作，而且花費(fèi)的時(shí)間精力較多等原因，導(dǎo)致不可能經(jīng)常舉辦。如果教師有同課異構(gòu)的教研意識(shí)，則完全可以在自己教授的平行班級(jí)中進(jìn)行一個(gè)人的同課異構(gòu)，即通過(guò)深入了解學(xué)生學(xué)情之后，采用更有針對(duì)性的教學(xué)思路、教學(xué)方法來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、教學(xué)源起

在《合歡樹》的教學(xué)中，筆者體會(huì)到了一個(gè)人同課異構(gòu)的必要性。

第一次課是在12級(jí)英語(yǔ)護(hù)理班上的，該班為純女生班。在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入后，筆者開(kāi)始朗讀《合歡樹》，讓學(xué)生們靜靜地聽(tīng)。待讀完之后，讓學(xué)生整理一下自己的感言，并說(shuō)說(shuō)自己生活中的母親或父親的形象。過(guò)了幾分鐘，有一個(gè)女生舉手了，她很投入地說(shuō)出了母親的形象，而且講到一個(gè)細(xì)節(jié)：父母是在街上賣點(diǎn)心的，每天很晚才回來(lái)，早上又五點(diǎn)前便出門工作了，為此每當(dāng)她看到母親干瘦的雙手時(shí)，她有種想哭的沖動(dòng)。說(shuō)到這個(gè)時(shí)候，這個(gè)女生終于忍不住地哭了出來(lái)。課堂的氣氛似乎凝結(jié)起來(lái)了，不少學(xué)生的眼睛都紅了。接下來(lái)的課堂，在每個(gè)學(xué)生的靜心傾聽(tīng)中到了下課的鈴聲。

第二次課是在12級(jí)眼視光班。基于第一次上課的成功，筆者帶著一份自信按部就班地開(kāi)始了課文導(dǎo)入，學(xué)生也是靜靜地聽(tīng)。過(guò)了一會(huì)兒，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的母親。意外的是學(xué)生的反應(yīng)并沒(méi)有英語(yǔ)護(hù)理班那樣積極。不得已，筆者指定了一位男生進(jìn)行回答。這位學(xué)生說(shuō)，自己的母親平時(shí)非常勤儉。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，母親為了方便聯(lián)系，買了一個(gè)蘋果手機(jī)給他。此言一出，全班的學(xué)生嘩然了。此時(shí)，筆者所預(yù)想的教學(xué)效果蕩然無(wú)存，筆者在此提醒學(xué)生是要講生活里的一件樸實(shí)的小事。然后再請(qǐng)了另外的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，雖然其他學(xué)生也講得不錯(cuò)，課堂也基本在預(yù)設(shè)中得以進(jìn)行，但總是少了份動(dòng)情，而多了份完成任務(wù)的僵硬。

二、教學(xué)實(shí)踐

在日常的教學(xué)中，有必要針對(duì)班級(jí)的具體情況進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如教學(xué)思路、教學(xué)方法甚至具體到教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。也就是在教學(xué)中實(shí)行同課異構(gòu)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第三次課是在12級(jí)護(hù)理4班講的。筆者提前作出一些變化，將情感體驗(yàn)作為首要的教學(xué)目標(biāo)。大膽把上課的教學(xué)過(guò)程改革為通過(guò)對(duì)學(xué)生提供有效的幫助而讓學(xué)生讀懂《合歡樹》，并完成珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩的目標(biāo)。筆者事先讓12級(jí)護(hù)理4班的每個(gè)學(xué)生課前至少將課文朗讀兩次，并找出一個(gè)疑難問(wèn)題。在課堂上幫助學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞提供理解幫助后，筆者讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，讓全班學(xué)生進(jìn)行思考，共同解決，遇到難度較大的題目時(shí)讓學(xué)生開(kāi)展小組討論。如果問(wèn)題確實(shí)太難，則由教師點(diǎn)撥解決。在護(hù)理4班的課堂中，學(xué)生大膽發(fā)言，而且提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力讓筆者感到非常意外。如學(xué)生提出：作者為什么回避一直想看的合歡樹？甚至在回答為什么“悲傷也成享受”時(shí)，讓筆者感到學(xué)生的理解能力超出了自己原來(lái)的想像。整堂課在學(xué)生精神振奮中完成了教學(xué)目標(biāo)。而在藥劑2班的教學(xué)中，因?yàn)榇税鄬W(xué)生男生較多，且基礎(chǔ)要比護(hù)理4班學(xué)生差一些，所以筆者按照較為傳統(tǒng)的方法，也讓學(xué)生預(yù)習(xí)，且在預(yù)習(xí)時(shí)思考筆者所列出的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在課堂上圍繞這幾個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用，以及教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)文章的主旨，而達(dá)到最終完成教學(xué)目的。

三、教學(xué)反思

1. 要充分了解中職衛(wèi)生學(xué)校不同專業(yè)、不同班級(jí)間的學(xué)情。由于課堂上的氛圍對(duì)教學(xué)的效果有著較大的影響。如《合歡樹》一課中，英語(yǔ)護(hù)理班的都是女生，相比較而言，女生的心理要比男生更加細(xì)膩、敏感。而眼視與配鏡班中男生較多，男生相對(duì)女生而言，顯得較為粗心一點(diǎn)。而且英語(yǔ)護(hù)理班的學(xué)生是認(rèn)真考慮后的主動(dòng)發(fā)言，而眼視光與配鏡班的男生是臨時(shí)指定的，他自己或許沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考，一時(shí)為了應(yīng)付老師的提問(wèn)也就說(shuō)出了自己的感受，雖然也說(shuō)得真實(shí)，但總與教師的預(yù)期有差距。所以在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡量了解班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生有深入的了解，這樣上課方能做到有的放矢。

2. 面對(duì)課堂上的突發(fā)情況，要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂上，教師與學(xué)生之間的情感是互相影響的。在眼視光專業(yè)與配鏡班上課時(shí)，沒(méi)有考慮到特殊情況的發(fā)生，來(lái)不及進(jìn)行心理調(diào)整，而帶著一種焦躁的心理來(lái)調(diào)節(jié)課堂，所以課堂顯得較為生硬，導(dǎo)致真情缺乏。其實(shí)作為教師應(yīng)該早就估計(jì)到課堂上有學(xué)生可能會(huì)如此發(fā)言，可在第一個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，可反問(wèn)該學(xué)生：當(dāng)你向母親提出這個(gè)要求時(shí)，母親的反應(yīng)是什么？如果你是母親的話，當(dāng)聽(tīng)到孩子提這樣的要求時(shí)，你作什么樣的感想？用這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，效果一定要比重新提問(wèn)一名學(xué)生好得多，更不會(huì)出現(xiàn)整節(jié)課情緒上的低落。

3. 一個(gè)人的同課異構(gòu)不但要對(duì)學(xué)情有充分把握，也要對(duì)文章有更深入理解。同課異構(gòu)這種教學(xué)方法并不是萬(wàn)能的，這種教學(xué)方式本身受學(xué)生的因素限制較大，所以教師如果采用這種教學(xué)方式一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在上課時(shí)要做到對(duì)課文的內(nèi)容有更深入的理解和把握，方能對(duì)教學(xué)的方法方式有較好的駕馭，直到教學(xué)任務(wù)的順利完成。當(dāng)然學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法可能也得有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡量多給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生如何找出課文的核心問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)句子找問(wèn)題，從篇章結(jié)構(gòu)找問(wèn)題，或是從作者的寫作手法找問(wèn)題等。

總之，同課是同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是異構(gòu)的基礎(chǔ)。異構(gòu)的目的在于幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)并完成教學(xué)目標(biāo)，也就是因材施教。在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中，面對(duì)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)班級(jí)，教師只有積極豐富自己的教學(xué)思路，及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，采用更合適、更科學(xué)的教學(xué)方法，才能更好完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，最終提高中職衛(wèi)生學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校）

責(zé)任編輯 何麗華