信息技術(shù)發(fā)展對會計傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊

摘要：本文針對目前會計課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等問題進(jìn)行分析，通過對現(xiàn)代教學(xué)觀以及信息技術(shù)的研究和嘗試，初步闡述了信息技術(shù)發(fā)展對傳統(tǒng)會計教學(xué)的沖擊。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用

關(guān)于信息的概念，自有人類文明以來就存在了。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對信息的獲取、加工、處理的要求越來越高，尤其是20世紀(jì)40年代，由于通信技術(shù)及計算機(jī)技術(shù)的異軍突起，對于信息技術(shù)的形成和發(fā)展起了較大的推動作用。于是，信息成為了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中普遍使用的一個重要概念。

信息技術(shù)（Information Technology）是指對各種形式的信息（包括聲音的、圖像的、文字或數(shù)字的）進(jìn)行收集、加工、存儲、傳遞和利用的技術(shù)。信息技術(shù)是一個技術(shù)群，其核心技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，另外還包括了以下的一些分支技術(shù)：多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、并行處理技術(shù)、分布式對象技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、信息平臺、數(shù)字技術(shù)等。

信息技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于諸如航天航空、電子出版、電子商務(wù)、電子郵局、金融保險、教育娛樂、文化醫(yī)療、企業(yè)管理、政府機(jī)關(guān)等各個方面。信息技術(shù)的影響之廣，已幾乎涉及一切領(lǐng)域，從經(jīng)濟(jì)到政治，從軍事到教育，從社會結(jié)構(gòu)到個人生活方式，從生產(chǎn)到消費(fèi)……

二、信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展

不久前，東莞市政府投入了大筆資金在我校完善了校園網(wǎng)，使得我校完全能夠采用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段——校園網(wǎng)來實施現(xiàn)代教育，來培養(yǎng)真正的現(xiàn)代人。

通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，筆者越來越感覺到單一的傳統(tǒng)式教學(xué)手段已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，取而代之的應(yīng)該是：在傳統(tǒng)式教學(xué)手段的基礎(chǔ)上輔之以現(xiàn)代化教學(xué)手段——信息技術(shù)教學(xué)手段。

一些學(xué)科已開始大量使用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，并且取得了不錯的成績，據(jù)了解：學(xué)生對已使用多媒體技術(shù)教學(xué)手段的學(xué)科已產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)呐d趣，在教師對學(xué)生的檢測中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅明顯比以前要有所提高，而且知識面也更寬、更廣；另外，有些教師的電子教案也多次在市，甚至省里獲獎。

但是，會計教學(xué)在使用多媒體技術(shù)教學(xué)手段方面做的不夠，存在著大量的空間有待于我們這些會計老師不斷地努力、不斷地發(fā)掘這方面的潛力。

三、信息技術(shù)與會計技術(shù)有機(jī)結(jié)合

會計電算化是指會計人員及有關(guān)操作人員，使用由程序設(shè)計人員按照會計業(yè)務(wù)要求編寫出來的會計應(yīng)用軟件，指揮計算機(jī)來完成會計工作的過程。也就是用計算機(jī)代替人工記賬、算賬、報賬及部分分析、判斷的過程。

應(yīng)用信息技術(shù)，特別是計算機(jī)技術(shù)，使得會計人員的工作從早期的應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行工資管理、材料核算、存取款等，發(fā)展到賬務(wù)處理、管理會計以及以電算化會計信息系統(tǒng)為主體的企業(yè)管理信息系統(tǒng)。

試想一下，如果我們的會計教學(xué)不采用信息技術(shù)教學(xué)手段，那我們教育出來的會計人才豈不是只會紙上談兵？那我們的教育又何謂理論聯(lián)系實際？那又叫我們的接班人怎樣與時俱進(jìn)呢？

四、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)管理中新的組織結(jié)構(gòu)、新的管理模式與要求，都趨向于對傳統(tǒng)會計產(chǎn)生較大的沖擊。第一是對會計理論的沖擊：會計基本假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制、歷史成本原則等傳統(tǒng)會計的理論基礎(chǔ)將發(fā)生動搖；第二是對會計報告產(chǎn)生的沖擊：會計報告將變?yōu)橹鲃印崟r的查詢報告，并且由于網(wǎng)上信息披露使會計報告在形成與時間上發(fā)生重大變化；第三是對會計職能產(chǎn)生的沖擊：會計的職能是核算與監(jiān)督，核算全部由會計信息系統(tǒng)產(chǎn)生，這個職能會淡化，會計的預(yù)測、控制、分析與決策職能將加強(qiáng)；第四是對會計流程、會計方法的沖擊：電子憑證、電子賬簿將取代原有紙質(zhì)的憑證、賬簿；第五是對會計組織產(chǎn)生的沖擊：以簿記為主的會計組織也將改變，甚至不復(fù)存在。另外，現(xiàn)代企業(yè)管理也將對傳統(tǒng)會計產(chǎn)生沖擊，如新的組織結(jié)構(gòu)，虛擬企業(yè)的出現(xiàn)；新的管理模式，知識管理的興起；新的交易形成，電子貨幣、電子銀行的出現(xiàn)。總之，傳統(tǒng)會計面臨的將是一場革命，而以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用將為傳統(tǒng)會計變革提供良好的機(jī)遇。

試想一下，如果我們的教學(xué)只停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上，那我們教育出來的會計人才豈不是落伍了嗎？那我們培養(yǎng)出來的會計人才又怎能適應(yīng)時代的要求呢？到時候，我們的“實施現(xiàn)代化教育、培養(yǎng)現(xiàn)代人”就只能成為泡影。

五、體會

（一）學(xué)生對會計知識認(rèn)識的誤區(qū)。

一直以來，學(xué)生總把會計原理與信息技術(shù)脫節(jié)，認(rèn)為反正有人開發(fā)會計軟件，只要自己能輸入會計數(shù)據(jù)，就能學(xué)好會計，至于學(xué)不學(xué)會計原理都無所謂。其實，這是非常錯誤的想法。為何不反過來想想：如果你學(xué)好了會計原理，不就有了一種與開發(fā)會計軟件的內(nèi)行有一個交流的能力、語言，并相互之間建立共同的平臺，使我們的會計工作更能接近我們的實際需要嗎？

（二）引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)的做法。

首先，要學(xué)生理解、精通會計原理；其次，要學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識；再次，要學(xué)生真正理解、掌握信息技術(shù)在會計方面的應(yīng)用，即會計電算化。

（三）會計教學(xué)的一些設(shè)想。

在課堂教學(xué)上，筆者想大量地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段來創(chuàng)新課堂：

（1）課堂教學(xué)時間彈性化。

在課后制作好電子課件，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時地調(diào)整好放映的時間，容易的，短放少講；有難度的，長放多講，真正使學(xué)生輕松地學(xué)到知識。

（2）樹立整體教學(xué)和個別化教學(xué)相結(jié)合的觀念。

會計課程不同于其他學(xué)科，它有自己的特點。其中比較突出的一點是學(xué)生的程度有很大的差別，所以，在授課的時候，必須考慮到各種因素，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行個性化教學(xué)的輔助，只有這樣，才能真正做到發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到最好的效果。

（3）成立會計合作學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生會計學(xué)習(xí)的組織形式通常有好幾種，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開放性，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐研究，我校主要是通過合作小組形式組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。

實踐顯示，我校學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中會計學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級組織形式。多個協(xié)作者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對任務(wù)的理解及其視角不完全一樣，各種觀點之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱同當(dāng)。很顯然，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。

我班的合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組5至6人。在組建小組時，我是根據(jù)具體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。例如，幫助個別因為某種原因自己未能落實到小組的學(xué)生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、外出實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對你成果的意見，或?qū)e人的成果提出質(zhì)疑，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。

實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)形成了“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的自我調(diào)控，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作，體驗競爭與合作的微妙關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和適應(yīng)社會能力的進(jìn)步。

筆者以為，每一位會計教師若都能充分掌握現(xiàn)代化教學(xué)知識，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用于會計教學(xué)領(lǐng)域的促進(jìn)作用，會計教學(xué)必定會取得很好的效果。

（作者單位：東莞市電子商貿(mào)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 賴俊辰