談如何提高職高就業(yè)班語文教學的有效性

摘要：職高語文教學迫切需要改革和創(chuàng)新。本文從分析職高生源素質(zhì)及就業(yè)班語文教學現(xiàn)狀入手，提出了“激發(fā)興趣、樹立自信，因材施教、獨辟蹊徑，改革評價機制”等有效教學策略，力求突破職高就業(yè)班語文教學的瓶頸。

關鍵詞：職高；就業(yè)班；語文教學；有效性

一、關于有效教學

有效，是課堂教學的永恒主題。所謂“有效教學”，主要是指通過教師的教，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。換句話說，就是在教學過程中，教師教得輕松，學生學得開心，教與學有效果。

二、職高生源素質(zhì)及就業(yè)班語文教學現(xiàn)狀

近年來，隨著 “普高熱”的日益升溫，職高生源數(shù)量下降、素質(zhì)下滑、入學門檻不斷降低。據(jù)佛山招辦提供的數(shù)據(jù)，順德一中2011、2012年提前批投檔線分別為625分、632分，而我校化工專業(yè)分數(shù)線為200分、201分，個別專業(yè)的分數(shù)線更低甚至不設分數(shù)線，學生的總體素質(zhì)可見一斑。究其原因，主要是淘汰分流機制下的職高考生分數(shù)偏低，文化基礎差，學習習慣不好，學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象十分普遍，最終導致語文課“走形式”的意味越來越重。尤其到了高三，一些基礎相對較好、有升學意愿的學生去了升大班，剩下在就業(yè)班的學生大都喪失了求知的欲望，對任課教師百般挑剔，認為這也不好學，那也沒意思，上課睡覺、吃東西、講話、玩手機是常有的事。有教師說，面對當前就業(yè)班的學生，真是“老革命遇到了新問題”。

三、提高語文教學有效性的策略

1. 激發(fā)興趣，樹立自信——天生我材必有用。

由于種種原因，大部分職高生從初中甚至小學開始就落伍了，存在著嚴重的學習困難，再加上中考失敗，產(chǎn)生了嚴重的挫折感和自卑感。因此，教師可通過具有類似經(jīng)歷的名人故事，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，重新燃起對知識和理想的追求熱情，幫助他們走出失敗、自卑的心理泥潭。例如，輟學在大多數(shù)人眼里都是不光彩的，但比爾蓋茨是哈佛最成功的輟學生；喬布斯也認為讀書不是成功的唯一道路；牛頓曾是被人瞧不起的“差等生”；愛迪生曾是不受老師歡迎的“糊涂蟲”；童話作家安徒生、前英國首相丘吉爾等名人都曾遭遇學習困難。另外，還可通過《田忌賽馬》的故事讓學生明白：重點高中學生也許做題比較厲害，但動手操作、體育運動、社會實踐等能力不一定趕得上我們，我們可以用自己的強項和他們的弱項比，相信“天生我材必有用”。

2. 因材施教，獨辟蹊徑——適合的才是最好的。

魏書生指出：“差生在形式上不愿學習，甚至厭惡學習，但思想深處又有盼望學習好的因素，希望能成為學習好的學生。”的確，職高學生常常因為成績不好而受到父母、教師和同學的批評和輕視，因而不愿主動去學習，給人“爛泥糊不上墻”的感覺，教師必須在教法上下功夫，尋找最佳途徑，讓學生感受到學習語文的重要性和成就感。

首先，降低難度，自己上坡，讓學生學有所得。對于就業(yè)班的學生，我們的語文教學首先要看準坑來扔石頭，擯棄不切實際的“高、大、空”目標要求。教師要正確處理好教材內(nèi)容和學生認知水平的矛盾，合理控制教學進度，由簡到繁，由易到難，降低坡度，讓學生自己上坡，在原有的基礎上前進。同時還要講究方法，實施分層教學，讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了，讓每個學生都學有所得。如在教學條據(jù)和啟事時，筆者從最基本的請假條和尋物啟事、尋人啟事講起，讓學生了解此類應用文的基本格式和寫法，然后提供有問題的案例讓學生修改，再按要求寫出格式正確的請假條或啟事。

其次，增刪內(nèi)容，引進企業(yè)文化，讓學生學有所用。據(jù)調(diào)查，超過50%的職高生認為現(xiàn)在的語文教材內(nèi)容陳舊，缺少案例，不好理解，可讀性不強。教師可大膽加入適應時代發(fā)展和職高生特點的、與專業(yè)相結合、對今后工作有幫助的課文，并突出其實用性、通俗性和趣味性，調(diào)動學生的主動性和積極性。如旅游管理專業(yè)可增加介紹名勝古跡、描寫山川景物的游記或散文，讓學生多渠道、多角度地感知歷史知識、地理環(huán)境和人文景觀；工藝美術和動漫專業(yè)可增加專題宣傳片或廣告的制作教程；電子商務專業(yè)可補充網(wǎng)絡營銷流程和商品說明書等實用性強的內(nèi)容。

另外，把企業(yè)文化引入語文教學，對學生了解現(xiàn)代企業(yè)的需求，豐富學生的文化內(nèi)涵和個人修養(yǎng)也是非常有利的。我校每年都安排商務英語和旅游管理專業(yè)的學生到星級酒店或大型旅行社實習，讓他們零距離接觸和感悟各具特色的企業(yè)文化，了解和收集現(xiàn)代企業(yè)所需要的應用文寫作常識，作為語文教學內(nèi)容的補充，這比紙上談兵的說教要有效得多。例如某公司《致年度優(yōu)秀員工父母的感謝信》，就很好地體現(xiàn)出公司親情文化、人文關懷的企業(yè)文化特色。

再次，創(chuàng)新教法，凸顯時代特點，讓學生學有所樂。職高就業(yè)班語文教學效果不好，很大程度上是因為教師的教學方法傳統(tǒng)陳舊、形式單一，無法吸引學生。因此，教師可通過視頻、圖像等直觀手段，讓學生利用感官接受形象化的信息，并將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。如教學《鴻門宴》時，可讓學生觀看《鴻門宴》電影片段，理清故事情節(jié)，體會劉邦、項羽等人物的語言特色和性格特點，然后布置計算機班學生制作關于“鴻門宴”的網(wǎng)頁；工藝美術班學生將故事畫成漫畫，并配以文字說明；旅游管理班學生到生活中去調(diào)查了解中國的座次禮儀及其古今差異……又如魯迅的《祝福》文字比較艱澀，思辨性較強，筆者先讓學生觀看電影，然后模擬警察“破案” ：從建立死者檔案入手，了解祥林嫂的悲劇命運；通過嫌疑人調(diào)查，分析魯四老爺、四嬸、柳媽及“我”的語言、行動描寫；通過死因調(diào)查引導學生初步探究祥林嫂悲劇形成的原因，認清封建思想和封建禮教吃人的本質(zhì)。最后，筆者引用富有時代特點的語言進行小結：祥林嫂被趕出魯家后，于魯鎮(zhèn)的祝福聲中倒地身亡。經(jīng)解剖，發(fā)現(xiàn)死者內(nèi)臟器官已被“封建迷信” “三從四德”等惡性細菌深度感染、糜爛。經(jīng)醫(yī)學精密儀器“抗封建號”檢測發(fā)現(xiàn)：三千多年遺留的腐朽、愚昧的封建思想余毒已在其肌體內(nèi)集結成塊。此病為一般藥物所不及之不治之癥，如需根除，必須注入全新研究成果“新文化運動”藥物系列之“抗封靈”，且要全身心參與“新文化運動”社會實踐，以增強體質(zhì)，從而煥發(fā)新的生機……學生在幽默、風趣的語言氛圍中輕松地記住了文章的主題。

最后，開展實踐活動，體驗成功的快感。“授之以魚，不如授之以漁”。我們應確立“大語文觀”，積極開展豐富、有趣的第二課堂，引導學生積極地觀察自然、了解社會、思考人生，使語文課變成在教師指導下的學生自己的實踐活動。例如把《雷雨》上成表演課，把《致橡樹》上成朗讀比賽課，把《孔雀東南飛》上成愛情觀點討論課……上網(wǎng)查找《廢墟的召喚》中“圓明園著名四十景”及其來歷；根據(jù)課文提示畫出“林黛玉進賈府”行走的路線；寒假結束后收集不同內(nèi)容、不同字體的春聯(lián)；開展當?shù)孛耧L民俗的調(diào)查研究等。同時，開展“成語接龍” “熱門話題辯論”“時事新聞評說”等活動，可激發(fā)學生閱讀書籍、關心時事、關注民生的熱情，體現(xiàn)語文教學活動的時代性、創(chuàng)造性。

當然，開展實踐活動不能是“懸掛在空中的無土栽培”，教師要尊重學生的主體地位，構建語文教學的“新三中心”，即將 “以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”變?yōu)椤耙詫W生為中心，以情境為中心，以活動為中心”，讓學生在發(fā)揮特長中看到希望。而且，這樣的第二課堂必須常態(tài)化，才能有效地保持學生的好勝心和自信心，促使學生的語文能力真正得到全面發(fā)展。

3. 改革評價機制，提升幸福感。

布魯納認為：“學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。”從表面上看，職高生已接近成年，但他們的心智其實更像小孩，老師細微的認可和表揚都會讓他們興奮不已。所以，教師要把評價的重點貫穿在整個學習過程，既考查學生的聽說讀寫能力、活動參與力、綜合表現(xiàn)力和合作競爭力，又考查學生的自身發(fā)展狀況、道德品質(zhì)水平和遵紀守法觀念，讓學生充分認識自己的優(yōu)點，不斷完善自己的人格，為全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎。筆者經(jīng)常給平時表現(xiàn)好的學生加德育分，讓他們幫筆者提電腦、錄入作業(yè)分數(shù)等。對于長期得不到重視和認可的職高生來說，這是難得的榮耀，把它作為獎勵，學生樂此不疲，幸福感大大提升，學習的動力也更足了。

綜上所述，要想提高就業(yè)班語文教學的有效性和學生運用語文的創(chuàng)造能力，就必須以學生的發(fā)展為本，進行教學內(nèi)容、教學方法和評價機制等方面的改革，并在實踐活動中完成語文教學任務。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)李偉強職業(yè)技術學校）

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責任編輯 賴俊辰