以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

摘要：中職教育是以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才以及專業(yè)型人才為主的職業(yè)教育，而數(shù)學(xué)作為一門使用性很強(qiáng)的科學(xué)，來源于生產(chǎn)實(shí)際又服務(wù)于日常的生活實(shí)際，應(yīng)用性是數(shù)學(xué)教育的一大特性，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，不斷改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)教育取得更好的教學(xué)效果，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用；實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，來源于生產(chǎn)實(shí)際而又服務(wù)于日常的生活實(shí)際，應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教育的最終歸宿。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，不能只是停留在知識(shí)的層面上，更多應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，只有這樣，才能使數(shù)學(xué)富有生命力，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的價(jià)值。中等職業(yè)學(xué)校是要培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才，以滿足企業(yè)對(duì)動(dòng)手能力以及操作能力強(qiáng)的工作人員的需求，因此，中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)也是要滿足這樣的要求，為培養(yǎng)專業(yè)技能性人才作出貢獻(xiàn)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

1. 實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)相脫離。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)普遍存在實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)相脫離的情況，自1993年高考中逐漸出現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題以來，大都加大了對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，但是，很多的數(shù)學(xué)問題都脫離了生活實(shí)際，大都是命題者編造而成，這也給學(xué)生們?cè)斐闪艘粋€(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)沒有什么作用。這種情況在當(dāng)前普遍存在，這種數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的現(xiàn)象很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，從而也使得實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)更加背離。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)缺少與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在數(shù)學(xué)教育與其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系的情況。數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的劃分很明確，各成體系，其實(shí)，很多專業(yè)課的知識(shí)可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，而數(shù)學(xué)知識(shí)也可以在專業(yè)課中得到應(yīng)用。但是，如果數(shù)學(xué)課的設(shè)置與專業(yè)課完全背離，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，從而不能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。這種單一的學(xué)科設(shè)置，不能很好體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，也忽視了中職教育的教學(xué)特色。

3. 教學(xué)方法比較落后。

一般情況下，中職學(xué)生不會(huì)面臨高考，但是，基本的教學(xué)仍然是采取考試方式來進(jìn)行評(píng)估，在這種應(yīng)試教育的影響下，教師會(huì)專注知識(shí)的傳授，而學(xué)生關(guān)注的是解題方式與方法，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力的提高產(chǎn)生了很大的影響，更淡不上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用以及實(shí)踐能力的掌握。

二、以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

1. 以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，改革數(shù)學(xué)教材與教學(xué)模式。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革要以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，不斷地探索適合中職教育的教學(xué)模式。首先，要以學(xué)生為根本，改革面向?qū)I(yè)的數(shù)學(xué)教材。中職院校可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷改革教材，以更適應(yīng)應(yīng)用為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而可以統(tǒng)籌好各個(gè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；根據(jù)不同的專業(yè)制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，采用單元化與模塊化的教學(xué)，以滿足應(yīng)用性數(shù)學(xué)教學(xué)的要求；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處可以應(yīng)用數(shù)學(xué)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來，從而可以使學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能的雙豐收。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥的特點(diǎn)，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，這樣可以更好地以應(yīng)用為中心取得好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)設(shè)適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性地提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的飛躍。比如，在講到對(duì)數(shù)運(yùn)算這一知識(shí)時(shí)，教師可以作如下的假設(shè)：同學(xué)們可以自己設(shè)想一下，如果將一張紙進(jìn)行對(duì)折，在對(duì)折32次后，這張紙可以有多高，而在對(duì)折50次后，可以有多高？經(jīng)過學(xué)生思考后，可以告訴他們，對(duì)折32次，厚度可以超過珠穆朗瑪峰，而對(duì)折50次，厚度則無法計(jì)算了。這一問題，可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地探索，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了課堂效率。

3. 提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了更好地應(yīng)用，因此，如果可以將平時(shí)教授的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，與生活聯(lián)系起來，那么就可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，并讓他們發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，并且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。實(shí)際上，我們?cè)谏钪杏龅降暮芏鄦栴}都是各類數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合，如果我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)再回歸到生活中，就可以更好地解決各類的實(shí)際問題，利用生活中的情境解決各類數(shù)學(xué)問題。比如，在平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們將自己喜歡的景觀的平面圖建立坐標(biāo)系，寫出各個(gè)地點(diǎn)的坐標(biāo)，然后再確定位置，這樣可以將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中，提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4. 以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

中等職業(yè)學(xué)校是要培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才，以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)性以及專業(yè)性能力強(qiáng)的工作人員的需求，因此，中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)也是要滿足這樣的要求，為培養(yǎng)專業(yè)技能性人才作出貢獻(xiàn)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷地加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從而可以更好地培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際解決問題的能力以及應(yīng)用能力。根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要盡可能降低數(shù)學(xué)的理論深度，盡量地將抽象性的、過度繁瑣的理論精簡(jiǎn)化，讓學(xué)生們掌握基本的思路以及應(yīng)用方法即可，這也是以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)應(yīng)用向人才對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革，是適應(yīng)新時(shí)期中職教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是符合社會(huì)對(duì)專業(yè)型、應(yīng)用型人才的需求，因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷地深化教學(xué)改革，探索適合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出各種應(yīng)用型的人才。

（作者單位：廣東省河源理工學(xué)校）

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責(zé)任編輯 賴俊辰