論中職班級管理中的人力資源開發(fā)

摘要：人力資源開發(fā)的優(yōu)劣直接關(guān)系到中職班級管理的成敗。本文從人力資源管理的角度，提出了在中職班級中進行人力資源開發(fā)的基本理念和做法，即在中職班級管理中引入人力資源開發(fā)理念，以生為本，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為每一位學(xué)生搭建成長的平臺，培育班干部，塑造積極向上的班級文化。

關(guān)鍵詞：中職生；班級管理；人力資源開發(fā)

人力資源開發(fā)是指對人力資源進行發(fā)掘、培育和強化，提高其創(chuàng)造財富能力和價值的活動。在人力資源系統(tǒng)中，中職生是非常特殊的一個組成部分。作為潛在的人力資源，中職生是新生勞動力的重要力量，也是國家整體性人力資源的重要組成部分；同時，作為技能型人才的新生力量，中職生又是國家技能型人才的基本構(gòu)成和主體部分。因此對中職生進行人力資源開發(fā)是極其必要的。中職班級是進行技能型人才開發(fā)的基本單位和基礎(chǔ)陣地，其人力資源開發(fā)的優(yōu)劣必將直接關(guān)系到班級管理的成敗。因此，在中職班級管理中進行人力資源開發(fā)工作就顯得尤為重要。

一、把人力資源開發(fā)的理念引入到中職班級管理中

（一）要用人力資源的眼光看待中職生。

在人們的普遍印象中，中職生學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)能力差、自控能力不強、懶散、素質(zhì)低下。造成這種印象主要是受傳統(tǒng)的、應(yīng)試教育的評價標(biāo)準影響所致。但是不同的評價標(biāo)準會產(chǎn)生不同的結(jié)果，如果用人力資源的標(biāo)準來衡量，中職生和大學(xué)生其實并無本質(zhì)的區(qū)別，二者在人力資源系統(tǒng)中擁有同等尊貴的地位，都是可以為社會創(chuàng)造財富和價值的潛在人力資源，只是二者職業(yè)發(fā)展的層次和路徑會有所不同而已。

任何一個社會和組織，需要的不是整齊劃一的人才隊伍，而是多層次和多元化的人才隊伍。中職生正好站在人力資源系統(tǒng)中基礎(chǔ)性技能人才的梯次上。中職班級是職業(yè)教育教學(xué)的基層組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作和各種活動的最基本組織形式，對中職生的成長和成才起著極其重要的作用。在中職班級的管理中，如果學(xué)校的各級管理者和教師都能夠用人力資源開發(fā)的理念來看待中職生，對中職生進行持續(xù)的發(fā)掘、培育和強化，我國的中等職業(yè)教育將會煥發(fā)出更為璀璨奪目的光芒。

（二）以生為本。

人力資源管理的基本理念是以人為本，其實質(zhì)在于充分肯定人在管理中的主體地位和作用，強調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人。在現(xiàn)代管理中，以人為本既是一種價值取向，也是一種思維方式。將人力資源管理的基本理念引入到班級管理中，就是“以生為本”，即在日常班級管理中，強調(diào)中職生的主體地位和作用，視學(xué)生為班級活力的源泉，是班級具有競爭力和取得成功的根本；它從關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的潛能出發(fā)，主張用科學(xué)的方式對待學(xué)生，關(guān)心他們的需求和動機，將學(xué)生的潛力最大限度地發(fā)掘出來。這和部分學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”有異曲同工之處。但在現(xiàn)實中，受傳統(tǒng)管理體制的影響，中職班級管理的行政化特點較為突出。班級往往成為學(xué)校各類活動的被動參與者和承辦者，班干部扮演著簡單的“傳聲筒”和“廣播員”角色，缺乏自主管理和發(fā)展的意識和空間，嚴重壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種做法和以生為本的人力資源開發(fā)理念是背道而馳的。

二、中職班級人力資源開發(fā)的途徑

在中職班級管理中，進行人力資源開發(fā)，是指對中職生的潛在勞動能力進行發(fā)掘、培育和強化，提高其創(chuàng)造財富能力和價值。具體的開發(fā)途徑如下：

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

進行職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源開發(fā)的基本手段。中職階段的學(xué)習(xí)狀況將直接影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。在中職班級里，部分學(xué)生進入職校的學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)生學(xué)習(xí)動力足，自信心和上進心強。但是也有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不求上進，貪玩成癮。所以在日常班級管理中，班主任應(yīng)該督促和指導(dǎo)中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅進行分析，明確自己的發(fā)展方向，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃和計劃，并在每學(xué)期末予以檢查和激勵。只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生才會充分利用在校時間有的放矢地學(xué)習(xí)，積極主動地進行自身的人力資源開發(fā)，自身潛能才能得到充分的挖掘和使用。

（二）為每一位學(xué)生搭建成長的平臺。

從人力資源開發(fā)的角度看，“無無用之人，有不用之人”。相對于普高生，中職生有強烈的表現(xiàn)欲，有豐富的情趣和愛好，他們需要表現(xiàn)的平臺和發(fā)展的路徑。作為班主任，應(yīng)該想方設(shè)法讓每位學(xué)生在班級或校內(nèi)找到施展才能的地方。比如，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特長和愛好，選擇參加各級學(xué)生會的競選、參加各類社團和班干部的競選。科代表、宿舍長等崗位實行全員輪崗，讓每位學(xué)生都能夠有機會參與到班級管理中，都能承擔(dān)一定的職責(zé)，獲得豐富的成長體驗，從中發(fā)現(xiàn)自己的價值，增強自信心，多角度地得到鍛煉和提高。此外，班主任還可以根據(jù)學(xué)生興趣和班級需要，突破現(xiàn)有的職位限制，創(chuàng)設(shè)一些職位來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。比如電腦管理員、形象管理員、籃球組長、板報主編及編委、活動策劃師、一日班主任、廢品收購站站長等，以全方位地滿足學(xué)生發(fā)展的多元化需要?？傊?，在中職班級管理中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級中每位學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)展自身潛能，形成和積累自身的人力資本。

（三）培育班干部。

班干部是班級建設(shè)的骨干和核心力量，是班主任的得力助手，對班級有著以點帶面和以面帶面的作用。因此，在日常的中職班級管理中，要特別注重對班干部的培育和開發(fā)。

1. 做好班委各職位的工作分析。

在班干部的工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)忙閑不均、得過且過、推諉扯皮、效率低下等現(xiàn)象，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是因為班委各職位的職責(zé)不清。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，需要班主任對各班干部職位進行工作分析，制訂職位說明書，明確各職位的工作職責(zé)和任職資格。工作分析是進行班干部能力開發(fā)的一個必要環(huán)節(jié)，它既可為班干部的招聘和班干部工作的開展奠定基礎(chǔ)，也可為期末班干部考核提供科學(xué)的依據(jù)和標(biāo)準。

2. 選好班干部。

班干部配置是否得當(dāng)，直接影響著班級人力資源開發(fā)的質(zhì)量、力度和深度。因此選拔班干部應(yīng)該慎之又慎。一方面，要以班干部職位說明書中的任職資格為依據(jù)挑選人才；另一方面，也要多方位了解學(xué)生的人品、特長和意愿，結(jié)合兩方面來考察和招聘班干部。在班干部的選拔過程中，宜杜絕委任制，采用自主報名與民主選拔相結(jié)合的方式；每學(xué)期班干部改選一次，充分發(fā)動、鼓勵全班學(xué)生競選班干部，實行賽馬制；同時對班干部實行試用期，試用期內(nèi)不合格的可以撤職或換崗；班長人選的決定一定要慎重，不宜開學(xué)初就倉促確定人選，需要多方位進行考察，觀察一段時間后再做出決策；進入二年級后，還可以實施班長組閣制，即由全班選定班長，其他班干部人選由班長自行確定。按組閣制建立起來的班委會，彼此間的信任度高，成員間的沖突和摩擦力小，凝聚力強，工作效率高，團隊協(xié)作精神好。這種良性的工作環(huán)境對每位班干部的成長是大有裨益的。

3. 定期對班干部進行培訓(xùn)。

培訓(xùn)是開發(fā)和提升班干部能力的重要途徑。在班干部工作的過程中，一方面，班主任需要鼓勵班干部積極大膽開展工作，對其給予足夠的信任和授權(quán)，不要事必躬親，對班干部工作不要管得過多、過細、過死；另一方面，因為班干部經(jīng)驗不足，能力有限，尤其是初次擔(dān)任班干部的學(xué)生，會遇到各種各樣的壓力，此時就需要班主任及時地進行過程監(jiān)督與方法指導(dǎo)。如對班干部進行心理素質(zhì)和組織管理能力等方面的培訓(xùn)、定期召開班干部座談會和專題討論會等。這樣既可緩解他們的工作壓力，促其輕裝上陣；又可不斷提升他們解決實際問題的能力，增強信心，從而全力以赴并高效率地朝著工作目標(biāo)邁進。

（四）塑造積極向上的班級文化。

班級文化是決定班集體凝聚力的血液，對學(xué)生價值觀、人生觀的塑造和社會化水平的提高有著極大的影響，也是有效開發(fā)中職生潛能的極其重要的軟環(huán)境。塑造團結(jié)進取、健康快樂的班級文化，不僅是班級管理成功的基礎(chǔ)，也可為全班學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和潛能挖掘創(chuàng)建良好的氛圍。在班級文化的建設(shè)中，班主任應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生“尊重、信任、理解、坦誠、寬容、緊密溝通、團隊互助、積極向上”等富有正能量的思想和理念，用社會所需的職業(yè)素質(zhì)要求來培養(yǎng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

將人力資源開發(fā)理念導(dǎo)入到中職班級管理的日常工作中，是對班級管理新模式的積極探索。班級人力資源開發(fā)的終極目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生潛能的充分挖掘和素質(zhì)的整體提高。人力資源開發(fā)是促進班級管理可持續(xù)發(fā)展的重要前提。在中職班級管理中，人力資源開發(fā)得當(dāng)，學(xué)生發(fā)展提升快，班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正良好，則班級管理輕松高效。班級管理得當(dāng)，反過來又會進一步促進中職生的人力資源開發(fā)，從而形成良性的循環(huán)。

（作者單位：廣東省財政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 何麗華