從“要我學”到“我要學”

摘要： 針對當前中等職業學校在校生的素質和心理特點，通過自己在《旅游地理》教學中運用的多種藝術和方法，激發學生們的學習興趣，努力轉變他們的學習態度，使其由被動的學習知識轉變為主動的要求掌握專業知識和專業技能。

關鍵詞：中職；學習興趣；轉變；學習態度

目前，中等職業學校的的學生綜合素質特別是文化科目的成績，呈逐年下降趨勢。而中職生“在發展心理學的年齡階段劃分上被稱為青年初期，這個階段學生的心理處于半幼稚半成熟，既有獨立性又有依賴性，既有自覺性又未擺脫被暗示性”。這個階段的學生有特定年齡階段的心理特點，他們仍然是感性的思維，缺乏一定的理性，具有不穩定性；情緒情感的發展上表現強烈，容易沖動，左右搖擺；自我意識強烈，過度的強調自我，甚至是唯我獨尊。在中等職業學校中，如果繼續采用應試教育中灌注式的教育教學方法，不理會學生的綜合素質、心理特點，“填鴨式”般將知識授給學生，顯而易見，學生在學習上仍然是被動地接受知識，學習態度仍是“要我學”，這樣的教育教學，將是事倍功半的效果。如何改變這種狀況，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，轉變學生的學習態度，由“要我學”到“我要學”。針對這個問題，在《旅游地理》的教學中，筆者從以下幾個方面來進行探索的。

一、尊重學生，用良好的師生關系點燃學生的學習熱情

知識經濟的浪潮，開始沖擊著社會的每個角落，信息技術的進步，使人們更早更多地接觸了社會。現在的中等職業學校在校生，雖然文化知識基礎差，成就動機不強，但他們腦子靈活，受社會風氣影響大；自我意識強烈的同時也存在偶像崇拜，思維感性的心理特點。只要作為教師的我們，為人師表，平易近人，課堂上勤教導，下課后多交流，做他們的真心朋友，尊重他們，在不經意中教與他們做人的道理，通過相互交往而逐步形成良好的師生關系。學生強烈的自我意識得到尊重，他們也就慢慢的喜歡上這位教師。而一旦學生喜歡上這位教師，偶像崇拜的心理，加上感性思維的直接表露，學生對這位教師所上的課程就會產生興趣，主觀上有了學習的意愿，這就是中國古代“親其師、信其道”的心理效應。所以，尊重學生，用自己的人格去感染學生，用良好的師生關系點燃學生的學習熱情，確實需要一個逐步積累，循序漸進的過程。

二、促使學生意識到掌握專業知識和專業技能的必要性，喚起他們主動學習的欲望

中職生年齡介于十六至十八歲之間，這個年齡階段正是人生的豆蔻年華，他們總有一番美好的夢想，構筑著自己人生的藍圖。但他們這個年齡階段，對于未來有時又過于理想化；有時又過于悲觀，糊糊涂涂混日子，學習動機不明確。在《旅游地理》教學中，筆者針對現階段中等職校在校生的心理特點，培養他們的自覺性；同時，不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學，讓學生在動手過程中發現自己的不足，認識到掌握專業知識和專業技能的重要性；穿插趣味故事在有意無意中不斷地給他們以暗示和指導，讓他們明白一個基本的道理：專業知識、專業技能的掌握是今后自己謀生必備的知識和技能，是實現理想的前提，必須打好基礎；否則，步入社會后將難以立足。當教師促使學生意識到掌握專業知識和技能的必要性的時候，也已喚起他們主動學習的欲望，而他們一旦有了學習的欲望，就形成了對本學科的興趣，具備了學習的動力。

如講完《旅游地理》第四章的內容，筆者布置了這樣一道作業，從你家鄉所在地（揭陽市），設計一條旅游線路（在潮汕地區地理范圍內），路線中應包含串連的旅游城市或景區，游覽景點及內容，交通方式等，指出該旅游線路設計上的優點及其運用的設計原則，并選擇其中一個景點作摸擬實地導游。對于這一個綜合性、專業性較強的作業，又沒有現成的答案可抄襲，學生忙開來了；討論、找資料、設計、練習……一下子，學生激發出學習的熱情。對于認真考慮，線路設計詳盡具體、安排得當的學生，筆者給予充分的肯定和表揚。通過這樣的案例教學運用，向學生們貫徹了理論聯系實際、學以致用的道理。通過這樣的教學活動，同學們意識到掌握專業知識和專業技能的重要性，重新喚起了他們學習的欲望，有了學習興趣，他們學習也變得自覺起來。

三、運用多種教學藝術，激發學生的學習興趣

（1）教師應認真上好每一章的第一節課，設計好每一節的引言，靈活運用多種課堂教學方法，使學生形成興趣的連鎖反應。

好的開始是成功的一半。教師在講每一章的第一節課的時候，首先，必須抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章節內容是否感興趣的第一束火花。其次，設計好每一課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心，牢牢抓住學生的注意力，誘發學生的學習動機，激發他們的學習興趣。雖然這個年齡階段的中職生，情感表現強烈，容易沖動，興趣比較易于調動，但他們難以長時間保持，具有不穩定性，這就要求教師必須靈活運用多種教學方法貫穿于課堂的全過程，使學生產生興趣，形成連鎖反應，誘發學習動機，自覺主動參與學習。

（2）激發起學生的學習興趣，轉變他們的學習態度，最重要的是教師在課堂教學中必須靈活的運用各種趣味語言，充分利用教學工具和多媒體設施設備。

語言是傳授知識及完成教學任務的重要工具。《旅游地理》教學中表達準確、精煉通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使整個課堂教學妙趣橫生、滿堂生輝。如謎語、諺語的妙用，古詩、詞的巧借都可以用來調整學生的情緒。諺語通常形象生動且富有哲理性，教學中活學活用，可以幫助學生深刻理解旅游地理知識。如筆者講到《西北旅游區》的《旅游地理環境概況》時，引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明這個旅游區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力；接著，筆者用錄音機播放了一曲《新疆好》，學生或跟著音樂唱、或跟著節拍哼。美妙的歌聲，陶醉了學生的心，也向大家描述了西北旅游區的地貌和土特名產。這樣一來，學生的興趣完全被調動起來。而謎語是我國文學方面的一朵奇葩，在教學中能適當運用，可啟發學生思維，拓寬他們的知識面，提高他們的學習興趣。如講完《長江中上游旅游區》中《重點旅游城市》這一節后，筆者出了這樣的一個謎語：“拿槍的男人”，猜一城市；講完《長江下游旅游區》，未尾又出了這樣一個謎語：“船出長江口”，猜一城市，讓學生猜。這謎語的提出，前面的疲勞一掃而空，學生的注意力又被集中起來，猜到答案的，自然享受著勝利的喜悅；沒猜到的學生，也從別人的答案中獲得啟示。當然，謎語的運用不在多，在課內出現要適時。最好讓謎語在教完一個內容后出現，最多一兩條，以活躍課堂氣氛，調節學生的學習情緒。在《旅游地理》教學中，把古詩詞中優美的詩情畫意，結合課本內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好基礎。

現在的課堂教學，除了傳統的教具的運用，還離不開現代的多媒體設施設備。教師要針對中職生有強烈的好奇心的心理特點，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型，多媒體教學等引起學生的興趣，形成興趣的連鎖反應，有了學習的欲望自然就會自覺學習，他們學習態度也會變得主動起來。

中職在校生理性思維能力還不夠強，運用多媒體、電教化教學手段，能使抽象的理論趣味化、形象化、具體化，從而激發學生的學習興趣。如在課堂中適時引入歌曲，可以活躍課堂氣氛，同時引起學生的思考。如講到四川的九寨溝，課前，筆者播放了一首騰格爾的《神奇的九寨》。獨特的歌聲，一下子把學生們帶進了童話的世界，沉醉了，遐想著。而講到《華南旅游區》的《香港》這個框題時，筆者直接到電教室上課，結合《香港之窗——多媒體地理信息系統》進行講解。因為，《香港之窗》是一個集地圖、圖片、語言、視頻和文字等多種信息于一體的多媒體地理信息系統。這樣講課，自然比按課本內容照本宣科更能引起學生的學習興趣。

興趣猶如種子，有了種子就有了開花結果的希望。教師必須懂得針對中等職業學校在校生的素質和心理特點，尊重他們，用良好的師生關系喚起學生們的學習興趣；促使學生們意識到掌握專業知識和專業技能的必要性，喚起他們主動學習專業知識技能的欲望；運用多種教學方法和藝術，激發學生的學習興趣。學習興趣作為教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地進行學習，而且起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。通過教師的激發，引導學生的學習興趣，讓學生主觀參與教學活動全過程，變被動學習為主動學習，由“要我學”到“我要學”，由此形成教與學的良性循環，從而更好地提高學科教學的效果。

（作者單位：揭陽市綜合中等專業學校）

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責任編輯 朱守鋰