中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的重要元素，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)體系中重要的組成部分，尤其對(duì)于中職教育來說更是如此。本文主要分析了現(xiàn)行中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所面臨的問題，提出了教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐等教學(xué)方法以及筆者在幾年英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職； 英語(yǔ)語(yǔ)法； 教學(xué)方法

中職英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高交際能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。如何培養(yǎng)中職生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每位中職英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問題。

一、中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是課堂聽講，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“滿堂灌”“英譯漢”現(xiàn)象比比皆是，課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)僅限于問答之類。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)際上是“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”，這種教學(xué)法過分強(qiáng)調(diào)文字翻譯的訓(xùn)練，教學(xué)手段和過程較為單一。教師單純地通過對(duì)脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言材料進(jìn)行分析，使學(xué)生只學(xué)會(huì)理性的句法分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的交際能力。

二、中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍都是高中篩選下來的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門“手藝”便于將來就業(yè)，對(duì)于英語(yǔ)課的態(tài)度是，學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)更好，不學(xué)也沒有多大關(guān)系。學(xué)生更是對(duì)語(yǔ)法提不起興趣，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。在英語(yǔ)課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，如睡覺、玩手機(jī)、看其他書籍等等。

三、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法

（一）活動(dòng)化教學(xué)。

活動(dòng)化教學(xué)是指把語(yǔ)法教授過程化為交際活動(dòng)，在活動(dòng)中練習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法。通過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法的理解更加深刻，對(duì)語(yǔ)法的記憶更加牢固。

1. 猜測(cè)游戲。

猜測(cè)游戲能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，使學(xué)生的注意力和精力都集中在游戲上。通過游戲，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的感悟能力和活用能力。例如，通過游戲?qū)W習(xí)動(dòng)詞have、has及句型變化。

T： Boys and girls，can you guess what I have in my pocket？

S1：You have an apple.

S2：……

2. 說故事。

筆者在教授英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，利用圖片或單詞讓學(xué)生接力編故事。例如在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，筆者給出的話題Lily’s Daily life，并準(zhǔn)備下列卡片： ring，wake up，put on，wash，have，take，begin，eat，play，watch，sleep等，接著筆者說出故事開頭，要求學(xué)生運(yùn)用所給的動(dòng)詞繼續(xù)往下編故事，例如：

T： The alarm rings at six o’clock every day.

S1：Mum wakes Lily up every morning.

S2：……

（二）語(yǔ)境化教學(xué)。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，激發(fā)情感體驗(yàn)，例如筆者在教授定語(yǔ)從句時(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)：

步驟1：師生互動(dòng)，了解語(yǔ)言特點(diǎn)：who，that 在定語(yǔ)從句中的用法。首先，筆者讓一位學(xué)生對(duì)另一位學(xué)生進(jìn)行描述，筆者邊聽邊在黑板上板書：

She is very thin.

She has long hair.

步驟2：引導(dǎo)學(xué)生將這些短句連成長(zhǎng)句。筆者示范用定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞：who、that 連接這些句子。學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并將黑板上的句子用關(guān)系代詞連接起來，然后在班級(jí)中找出這位被描述的學(xué)生。如：

Mary is a girl who is very thin.

Mary is a girl that is very thin.

這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到英語(yǔ)語(yǔ)境中，可以有效減輕他們的學(xué)習(xí)焦慮感。

（三）任務(wù)化教學(xué)。

任務(wù)化教學(xué)是筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并分配給每個(gè)組一個(gè)任務(wù)和一些相關(guān)信息，每個(gè)小組需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案。例如在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，可讓學(xué)生共同為本班制定班規(guī)（class rules）。

Don’t be late in class.

Don’t use mobile phone in class.

……

（四）情境化教學(xué)。

情境化教學(xué)就是以生動(dòng)形象的情境來教授語(yǔ)法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，筆者邊做動(dòng)作邊說含有進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。

步驟1：筆者邊開門邊說“I am opening the door.” 邊跳舞邊說：“I am dancing.”在黑板上寫字說：“I am writing.”再叫一個(gè)學(xué)生唱歌，筆者說：“She is singing.”叫幾個(gè)學(xué)生起立，筆者說：“They are standing.”

步驟2：筆者利用視頻課件，提問“What is Lily doing？”并要求學(xué)生回答出課件中Lily正在做的動(dòng)作。多練習(xí)、多重復(fù)，這樣學(xué)生就會(huì)在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)句型、會(huì)話，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

步驟3：?jiǎn)l(fā)和指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法，使學(xué)生對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)的架構(gòu)有更深刻的印象。

總之，中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)語(yǔ)法課堂應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用活動(dòng)化、語(yǔ)境化、任務(wù)化和情境化等教學(xué)方法使語(yǔ)法教學(xué)不再教條、機(jī)械地傳授，而是使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到學(xué)習(xí)樂趣，并逐漸建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得事半功倍的效果。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰