山區中職學校新生德育存在的問題及對策

摘要：剛入學的山區中等職業學校的新生，他們所處的年齡段是學生世界觀和人生觀形成的重要時期，也是良好社會公德心、行為習慣形成的最佳時期。本文從山區中等職業學校新生德育存在的問題入手，并對其形成的原因進行分析，提出了提高山區職校新生德育水平的一些做法。

關鍵詞：中職；德育；行為規范；對策

胡錦濤同志指出“青少年強，則國家強，青少年興，則國家興”。他的論述深刻闡明了提高青少年整體素質的必要性和重要性。青少年正是長身體、學知識的最佳時期，又是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個時期，他們的可塑性最強，既是容易接受正確教育而養成良好道德品質的時期，又是容易受到不良影響而被腐蝕和扭曲的時期。

認識和掌握山區中職學生德育品質形成和發展的規律，提高中職學生的綜合素質非常必要。近年來，從中央到地方各級各類政府非常重視職業教育，并且大力發展職業教育。但是現在的中職畢業生綜合素質不高，不能很好地適應社會的需要和適應經濟建設發展的需要。因此，如何加強和提高山區中等職業學生的綜合素質是山區中等職業學校急需解決的重要課題。

一、山區中職新生思想德育存在的問題

近年來，我國在經濟建設取得巨大成就的同時，社會正處在一個轉型期，以個人主義為核心的人生觀、價值觀與道德觀，“一切向錢看”的拜金主義觀念也嚴重地腐蝕著人們的靈魂，社會上存在的腐敗、丑惡現象和道德缺失癥，很大程度上毒害了中職學生的心靈，沖擊了他們所受到的教育，影響著他們正確的人生觀與世界觀的形成。在部分學生身上呈現出：缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀；缺乏正確的道德評價標準；缺乏樹立民族進步所需要的精神支柱和對社會、對民族的責任感，迷惘、自私（甚至自甘墮落）等不同程度的思想錯位現象。

（一）學習沒有目標，厭學情緒較重。

剛入學的新生，不少學生是無心讀書，各科的成績不太理想，到職校學習對多數學生而言是一種無奈的選擇，因而對他們常表現出對學習的課程不感興趣，缺乏學習興趣，甚至于存在厭惡學習等情緒。他們在學習上沒有什么追求，對學習成績的好壞表現出無所謂的態度，遇到學習上的困難，不會想辦法去解決，得過且過；課內不做筆記或者玩手機，或者是趴在桌子上睡覺；課后也不復習；作業弄虛作假，靠抄襲應付。從不珍惜寶貴的學習機會。

（二）自我約束能力較差，法制觀念淡薄。

目前剛入學的中職學生都出生于上世紀90年代中期，相當部分是出生在城鎮的稱作“小太陽”的獨生子女，從小就被全家人視為掌上明珠；或者是農村的留守兒童，父母親雙方（或一方）長期外出打工，與爺爺、奶奶一起生活。由于長期生長在家人百般呵護的溺愛環境（或者不缺乏家庭教育的環境）當中，這些孩子普遍養成了任性、自私、唯我獨尊、冷漠的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事情往往不計后果。相當一部分職校的學生法制觀念淡薄，視校規校紀于無物，將違反紀律當作家常便飯。遲到、曠課逃學甚至打架斗毆、夜不歸宿等現象在許多學生身上表現突出，且屢教不改。

（三）諸多言行舉止有違行為規范。

日常的行為表現往往與教師的要求、學生日常規范背道而馳；自由散漫、目中無人、不遵守紀律、我行我素。個別學生，因為長期受到來自于社會、家庭環境中的某些不良影響，養成了橫行霸道、好逸惡勞等惡習。例如，經常逃學曠課、裝病不上課；躲著打牌、抽煙甚至吸毒；課后鬧派別，打群架；抽煙耍酷；在校外把談戀愛當作時尚，公共場所成雙入對，過于親昵。

（四）心理失衡，精神世界空虛。

剛入學的中職生受社會上一些不良風氣的影響，加之一些媒體、影視作品和網站的錯誤導向，一部分學生在生活上片面追求物質享受，食必精品、穿必名牌，喜歡相互攀比。過分追求物質享樂使這些學生缺乏高尚的人生理想和長遠的奮斗目標，心理失去平衡，精神世界極度空虛。不少學生對公民道德素質、科技發展、環境保護和社會風氣等問題則無動于衷，置若罔聞。有的學生情緒失控，空虛無聊，逃避現實，沉溺于虛擬文化怪圈、迷戀網吧，整天陶醉于武打、槍戰等網絡游戲和言情小說科幻讀物等虛擬網絡文學中，嚴重影響品德，貽誤學業，對身心健康十分不利。

二、山區中職新生思想德育存在的問題的原因

（一）社會復雜環境的影響。

當前，國際、國內形勢正在發生深刻變化，對外開放的不斷擴大，為未成年人學習世界先進文化提供了重要機遇。互聯網等新興媒體和各種文化娛樂場所的快速發展，為未成年人開拓了獲得知識的新領域，豐富了文化娛樂生活。但含有色情、暴力、恐怖、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息也隨之乘隙而入，無可否認在我國當今社會，拜金主義和享受主義大行其道，存在著嚴重的道德信仰缺失，這些因素嚴重腐蝕著未成年人的心靈。一些領域道德失范、誠信缺失，欺騙欺詐活動屢禁不止，給未成年人成長帶來了不可忽視的負面影響。

（二）新的“讀書無用”論的思想在作怪。

隨著經濟文化的不斷發展，社會主義市場經濟的不斷發展和完善，每年大中專畢業生的日益增多，就業前景不容樂觀。現在培養一個中職畢業生，對一些家庭特別是家在農村的家庭來說，也是一個很重的經濟負擔。學生即使找到了工作，區區的工資只能維持自己的生活，要在城市里安下家來，將來要買房娶妻養子，就顯得十分拮據了，根本談不上回報家庭和父母。這種“高投入”“低產出”的不平衡現象，使得許多講求“實惠”的家長產生了新的“讀書無用”論思想，降低了培養子女的熱情。

（三）學校的德育教育與實踐脫節。

前些年，素質教育“轟轟烈烈”，但在中考和高考的指揮棒的作用下“應試教育”余音未絕的客觀現實面前，卻顯得那么的蒼白、無助，學校片面追求升學率，重智輕德現象十分普遍，甚至有愈演愈烈的趨勢。同樣地，社會對學校和教師的評價主要是看升學情況，這也使學校不重視德育教育。雖然各級教育主管部門一直以來都強調教育工作必須以德為先，注重品學兼優，但在學校卻往往是“育在口頭，升學最實在”的情況。多年來，我國現行的教育體制中德育工作存在著“大、虛、假”的說教，知行不一，理論嚴重脫離實踐的問題是造成極少數學生目前思想錯位的一個重要原因。

（四）教育忽視了學生的年齡、身心特點，忽視了學生發展的時代特征。

中職學校的學生，因其年齡特點而決定了他們的邏輯思維已趨向成熟，并隨著人際交往區域的不斷增大，對外界社會交流和了解的機會也逐漸增多，如果單純地向學生灌輸道德知識和規范，容易使他們對所受教育的內容與外界現實的矛盾感到迷惑不解，從而導致其道德觀的疑慮甚至混亂，進而會感到世界的虛偽和社會的灰暗，并對學校的道德教育產生反感甚至排斥。

隨著社會的不斷進步，外部環境的影響對學生的道德觀的形成起著不可忽視的作用，這就決定了每一代人都有他們特有的心理傾向，結果就有可能導致在接受教育時，出現了對上一代人極為有效的方法，對下一代則可能收效甚微現象。當今社會，新生事物層出不窮，老一套的管理模式對他們的作用十分有限。無論是哪一年齡階段的學生，如果進行道德教育的方法相對單調和枯燥，缺乏生動性、趣味性和時效性，其效果必然會隨著時代的發展，產生的作用會逐漸減弱。

三、加強山區中職新生思想德育教育的措施與方法

（一）加強師德隊伍建設，培養一支高素質的教師隊伍。

（1）提高教師隊伍的素質。良好的師資隊伍就是一本最好的教科書，教師的言傳身教，一舉一動對學生起到潛移默化的作用，教師尤其是要重言教更要重視身教。每個中職學校應該抓好班主任隊伍的培養和建設，這是學校德育工作的主力軍。要求班主任要具有良好的品德修養、思想素質和較高水平的教育理論素質，還要掌握教育學、心理學、公共關系學等方面的專業知識。

（2）學校要建立德育激勵機制。可實行教育基金獎勵制度，對在教育工作尤其是在班主任工作或者德育工作方面中做出成績和貢獻的教師給予獎勵；要鼓勵教師抓好德育的教研工作，積極開展學術交流，提高德育教研工作水平，以此推動高素質教師的培養成長。

（二）促使學生從他律觀念向自律轉變。

馬克思所說：“道德的本質精神是自由、自律”。真正的教育是實現自我教育，德育工作的實效性，最終體現在學生形成自我教育的能力上。中職學生由于處于少年期向青年期過渡的階段，自律性差，對社會對國家以及對自我的責任感有待加強，學校德育工作者應做好因勢利導的工作，引導學生從“老師要我做”的角色如何逐步向“我要如何做”的角色轉變，從“管理”學生變成“引導”學生。要使學生由他律轉向自律，應該做到“曉之以理，動之以情”，其中“動情”是關鍵。現行德育沒有對情感的品質、狀態給予足夠的重視和激發，忽略了它的德育文化的能力，往往是以教多少知識，培養多少行為，參加多少活動為滿足。

道德的深層本質應該是發于情，出于自愿的行為，正如事實上，只有用率真的情感才能標志人的行為表現是否是真誠的、自愿的。所以德育要重視培養人的情感和情操，努力使人的言語、行為習慣等變為內心的感受和動力的一部分，使德育發自于學生的情，出自于學生的自愿，形成自律。

（三）用日常行為規范去塑造人培養人。

內化中職學生的道德意識和法制觀念，引導中職學生身體力行，在實踐中去鍛煉成長。

1. 要抓好新生入學教育特別是軍訓活動教育。

俗話說：良好的開端，是成功的一半。許多學校在學期初都會對新入學的學生進行一次全面系統的新生入學教育活動，內容主要是校史教育、安全教育、日常行為規范教育等。通常人每到一個新的環境都有一個認識、了解和熟悉的過程。如果學校能夠很好地掌握和運用好這個階段進行德育教育，將會收到很好的效果。尤其是要重視和抓好新生軍訓活動教育，通過與部隊、人武部聯系合作，聘請軍事素質高、責任心強的士兵擔任軍訓教官，以隊列和內務為主要內容對學生進行為期四到五天強化訓練（以中職學生年齡特征為標準），加強對新生的集體主義和愛國主義教育，培養新生的團隊意識和集體觀念，對新生改變不良習慣，盡快形成良好的學風、班風有一定的幫助。

2. 班主任要十分重視良好班風、學風的培養。

班主任在新生入學的前一兩月要積極深入自己的班集體蹲點，不僅要掌握自己上課時學生的動態，而且要掌握其他科任教師上課的學生表現；不僅要掌握上課的情況，而且還要掌握課余的表現，特別是學生在宿舍的表現和內務管理情況，經常與科任教師、生活老師、宿管員等多交流溝通學生表現。擅于運用“鼓勵式揚長教育”方法，發現和挖掘學生在生活、學習、品德等各方面的優點和閃光點，不斷地給予表揚和鼓勵，促進學生向好向良向美轉變。抓好班干部隊伍建設，大膽啟用有上進心、有個性、有號召力的學生做班干部，盡快形成良好的班風和學風。在良好的班集體中，有利于學生形成良好的行為規范。

3. 做好課堂教學和課后輔導，言傳身教，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德品質和人格魅力給學生以潛移默化影響。在教與學的過程中，學生向老師學習，接受教師的影響，甚至模仿教師的某些學習習慣和行為習慣，都是極為自然的事。要把行為習慣教育融入到中職學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會實踐各個方向。這樣會潛移默化地影響學生的心靈，提高其修養，從而改變其行為方式。

4. 加強學校校園文化建設特別是社團活動的開展，以此促進學生良好行為習慣的培養。

中職學校要加強校園文化建設，抓好宣傳欄、學習陣地、校史榮譽室、學生作品展覽欄等建設，特別是發動學生組織社團開展活動，如組織禮儀隊、舞蹈社、籃球社、街舞社、武術社、書法社等社團，學校派出或聘請一些教師定期進行適當的指導。同時由學校團委、學生會共同組織如歌詠比賽、某項體育項目比賽、辯論賽、演講賽等，組織大家學習訓練，尤其是讓有不好行為習慣的學生參與其中，從而無形中改變他們的不良習慣，盡量影響他們走向正確的道路。

5. 充分發揮學生干部和學生積極分子在學習習慣和行為習慣養成訓練中的“正能量”作用。

“榜樣的力量是無窮的”，學校領導、教師，要善于培養、發現學生干部和樹立先進典型，尤其要把轉變好的學生樹立為典型，讓“正能量”發揮作用，讓先進勢力不斷擴大，影響和轉變落后面，最后達到一個學生不掉隊。

（四）加強山區中職學生的心理健康教育。

在社會主義市場經濟條件下，人才競爭激烈，畢業生面臨著嚴峻的挑戰，這就要求德育把培養學生健康的心理素質放到重要位置。人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中職學生往往具有情緒不穩定，意志品質薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點。通過對中職學生開設心理健康教育課：增強學生交往能力，培養豐富的情感和健全的情緒，以及較強的自制力和良好的社會適應能力。對學生健康心理的塑造和培養，重要的是結合社會實踐，聯系中職學生生活的各個方面，通過對社會現象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學會自覺調節情緒、意志堅強、性格良好等，不僅學會學習，而且還要學會生活，學會工作，學會為人處世，待人接物。要為學生提供競爭的舞臺和競爭的環境，訓練中職學生對競爭的適應力，同時還要大力培養中職學生的預見性。讓中職學生做好上崗前的準備，教給學生解決問題的方法，使其在激烈的競爭中健康成長

（作者單位：廣東省連州職業技術學校）

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責任編輯 朱守鋰