計算機應用基礎教學中如何發揮教師的主導作用

摘要：本文分析了當前中職《計算機應用基礎》課程上機教學存在的問題，闡述了充分發揮教師主導作用，積極引導學生，激發學生興趣，提高學生主觀能動性的教學方法。

關鍵詞：計算機應用基礎；教師；主導作用

一、引言

《計算機應用基礎》課程幾乎面向所有的學生開設。這門課程初看起來簡單易教，沒有太多深奧的內容，但對學生來說，由于本課程主要是要求學生熟練掌握計算機的基本操作，所以上機教學是重點。在機房中教學，學生人手一機，教學組織管理難度加大，機房教學呈現新的特點，問題也接踵而來。

根據筆者的觀察和體會，上機教學存在學生和教師兩方面的問題。學生方面：學生對教師規定的操作內容不感興趣，或者不懂，不夠理解。如果缺乏教師的適當指引，學生對操作內容則無從下手。教師方面：教師給學生明確的上機內容和要求，缺乏足夠的耐心進行輔導，解決問題時往往由自己“包辦”，而不是“引導”學生主動去完成。

這些問題在各學校或多或少地存在，尤其是常發生在一些青年教師的教學中，這會嚴重影響計算機應用基礎的教學質量。

二、如何發揮教師的主導作用

在上機教學中，教師的主導作用是關鍵，任何時候都不能喪失自己的主導地位，否則就會出現教學被動，機房秩序混亂的狀況。充分發揮教師的主導作用，做好《計算機應用基礎》課程的上機教學，可采取以下具體措施。

（一）要充分發揮教師的主導作用，對學生加以正確而積極的引導。

教師要在上機課前布置好上機內容，最好是自己編寫講義，對開設的每一個上機實驗，要明確規定目的、要求、內容、方法、上機時數。練習素材要保證齊全無誤。

要求學生在上機前寫好“預備上機報告”，這樣學生對上機的內容較為熟悉，對問題的解決方法有了初步的思考，能有效地提高上機效率，利用好寶貴的上機時間。“預備上機報告”還可用于學生在上機時記下自己的操作方法和操作小結，以利于教師評分。另外，教師對上機的內容要反復練習，做到心中有數，盡量避免上機演示或輔導時出現意外情況。因為計算機軟件所處的環境各種各樣，計算機病毒異常猖獗，計算機軟件在操作時可能會出現這樣或那樣的問題。教師只有自己在機房多加練習，才能對軟件操作所帶來的各種問題做到應付自如。

采用全班演示、小組演示和個別指導相結合的方法組織教學。若機房配有投影儀或者網絡教室軟件等電子示教系統，教師可將整個班級學生編排成幾個小組，先對全體學生演示一遍。但僅用投影儀等電子示教系統演示是不夠的，教師與學生之間的距離對學生的接受能力有很大的影響，幾個學生一組圍在教師身旁，或者教師手把手地教，效果要理想得多。為了提高演示效果，教師應把握這些原則：語言要生動，操作的節奏既要放慢，又要緊湊，力求一氣呵成；在演示時要不斷地詢問學生，取得學生的配合；一次演示的時間不要太長，以解決一到兩個疑難問題為準，以免學生忘記或失去耐心；演示最忌準備不足，操作不熟，節外生枝，使原本較為簡單的操作復雜化，讓學生不得要領；個別指導用于解決學生在上機操作中出現的實際問題。個別指導的原則是要求教師在一旁引導，讓學生自己一步一步完成操作，必要時進行解釋說明。個別指導最能考驗教師的耐心，教師切不可圖省心，將“指導”變成“包辦”了事。

理論課要圍繞上機內容進行教學，在每一次理論新課開始之前，要對上一次上機課進行總結，集中講解上機中出現的普遍問題和難點，布置下一次的上機內容也要在理論課中進行。條件許可的話，上機和理論課都可在機房中進行。講一個問題，實踐一個問題，發現問題再講解，這才是符合認知規律的問題解決方法。

（二）要充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。

一要精選上機內容，力爭使上機課生動活潑，貼近學生的現實生活，具有較強的吸引力。例如，對于文字錄入的內容可以選取笑話或幽默故事，或選取名言警句。對于文檔的格式化、格式化的內容和形式可以從大家熟悉的通知或廣告入手。既短小，又形式多樣，既貼近了現實生活，又能體現教學內容。對表格的制作可選取本班“花名冊” “課程表”或者是“個人簡歷”進行。這樣學生覺得上機很實在，興趣自然產生。

二要重視學生的實踐成果，給學生及時評分。學生做完規定的上機內容，填寫好預備上機報告以后，教師要進行積極的評分，并記在上機報告中，作為學生的平時成績。學生得到了肯定，下次上機就更加有興趣，積極性大大提高。

三要創造條件，讓學生把自己的勞動成果打印出來。一個機房只需安裝一臺打印機，不僅可讓學生學到打印機的安裝和使用，還使學生懂得了從電腦的“打印預覽”，到實際的“打印結果”還是有一定的距離的。另外，學生看到自己的作品變成了實實在在的印刷品，成就感就會油然而生。對于做得好而快的學生，還可讓他當小老師，指導小組同學的操作。同時，鼓勵小組之間開展討論和互相幫助，也是提高學生主觀能動性行之有效的方法。

三、結語

充分發揮教師主導作用的教學方法是行之有效的，可貫徹到各類上機教學及其實踐教學中去，筆者在采用了這種教學方法和相應的措施之后，教學取得了較大的成功，去年筆者所教的學生在全省計算機等級考試中， 一級考試一次通過率達到了90%。這也證明了在實踐教學中，教師依然要處于主導地位，擔當起提高學生學習的主觀能動性的重任。

（作者單位：紫金縣職業高級中學）

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責任編輯 陳春陽