談中職語文研究性學習課題的設置

摘要：本文闡述了在中職語文中開展研究性課題教學的重要意義，并結合作者的教學實踐經驗，就如何在中職語文研究性學習中合理設置課題進行了探討，以提高學生的職業語文素養。

關鍵詞：中職語文教學；研究性學習；課題設置

中職語文教學致力于提高學生的職業語文素養，研究性學習走進中職語文課堂，是對中職傳統語文教學的一場變革。隨著研究性學習的愈演愈熱，語文研究性學習課題出現了百花齊放、百家爭鳴的局面，但這些課題不一定都適合職業中學的學生進行研究性學習。本文就中職語文研究性學習課題的設置提出一些想法，希望有助于中職語文研究性學習的開展。

一、中職生研究性學習課題設置的背景

以普中與中職學生各方面情況對比表格為例進行說明：

通過上表的比較可知，中職生與普中生在各個方面都存在著一定的差異，學生培養的方向也不一樣，因此，二者的語文研究性學習課題也會出現求同存異的現象。那么，在中職語文研究性學習中如何合理地設置課題便值得我們探討與反思了。

二、中職語文研究性學習課題設置的原則

1. 開放性。研究性學習不是一門特定的學科，它立足于學生的學習生活和社會生活，是學生對生活的思考和認識。它可以是單方面的、某一學科的，也可以是多方面的、交叉學科的，只要是學生感興趣的內容都可以作為研究性學習的課題。課題是研究活動的“眼”，是研究活動的視角和著眼點，“眼”足夠靈活開放，才能為研究活動提供更廣闊開放的思維空間和活動環境，從而形成開放的學習過程。

2. 可操作性。中職學生各方面語文素養較差，不宜設置太深奧的研究性學習課題，由淺入深，從日常學習生活中常見的現象引導學生從課本中走出來，理論結合實際，符合學生認知水平和理解能力，如環境問題、現代科技對生活的影響等。

3. 符合學生個性特點。中職生主動學習能力差，不喜歡課本的約束，但生性好動，好奇心強，容易被新鮮事物吸引，所以研究性學習課題要從學生實際出發，關注學生的個性特點，以興趣為導向，學生才能更積極地投入到研究性學習過程中。

4. 與學生專業相結合。職業學校的特色之一是文化課為專業課服務，職業學校文化課的育人宗旨是培養學生的職業語文素養。將語文研究性學習活動與學生專業相結合，不僅能提高學生的語文素養、人際交往能力、實踐能力、創新精神等，更能提高學生對專業的興趣，為更好地學習和理解專業課服務。

三、中職語文研究性學習課題設置的方法

中職研究性學習課題的設置不能人云亦云，要在追求共性的前提下，體現職業學校的教學特色。

1. 以職教語文教材為基礎設置課題。教材是教學的基本工具，中職語文教材涵蓋了許多貼近學生生活的文學佳作，并且每一單元都設有以學生生活、社會生活、職業生活為載體的語文綜合實踐活動，為研究性學習提供了豐富的課題資源。如詩歌單元，學習了《將進酒》《琵琶行》《念奴嬌·赤壁懷古》和《雨霖鈴》，四首詩中都有“月”的描繪，可以以《唐詩宋詞中“月”的意象》為課題讓學生做一次研究性學習活動。學習了《我的空中樓閣》《像山那樣思考》《離太陽最近的樹》《窗前的樹》，學生可以再結合本單元的綜合實踐活動《我愛大自然》做關于《珠海環境污染問題》為課題的研究性學習等。

2. 以中職生生活現狀、社會現實、社會熱點為依據設置課題。文學作品是源于生活而又高于生活的藝術形式，生活是語文的翅膀，研究性學習可以從中職生生活現狀、社會現實、時下社會熱點中尋找靈感設置課題，將語文融入學生生活。如針對近年來迅速風靡網絡的各種網絡流行語體，可引導學生做《網絡流行語的背后》的研究性學習，了解網絡流行語體火速走紅的原因及所折射出的社會現象。很多學生迷戀網絡文學作品，如穿越小說、玄幻修仙小說等，針對這一現象，可以設置課題《網絡文學對中職生的影響》，引導學生正確對待網絡文學作品。

3. 結合學生專業特色設置課題。學生的專業技能是中職生與普中生在學習上的最大區別，職教語文教材的職業模塊便是側重于“服務學生專業學習”，結合學生專業開展研究性學習活動更能彰顯這一職教特色。如中職生在剛入學時對所學專業都不甚了解，可開展《我愛我的專業》研究性學習活動，明確學生的學習方向，提高學生的學習興趣。再如營銷專業的學生可開展《市場營銷的口才藝術》研究性學習，打破傳統的口語交際授課方式，讓學生走進市場營銷體會口才的藝術魅力。

4. 結合其他文化課設置課題。研究性學習不是單一科目的學習活動，往往會涉及到其它領域，將多種知識融合在一起，所以將語文與其他文化課融入到同一份研究性學習活動中，無疑會取得一舉多得的效果。如可以結合政治學科，設置研究課題《2002-2012年10元購買力對比》；結合音樂學科，設置研究課題《流行音樂中的語言藝術》等。

四、中職語文研究性學習課題設置的意義

根據教育部關于印發《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知中的有關論述，“設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。”課題是研究活動的視角和著眼點，一個優秀的課題才能激發學生充分發揮學習主動性，“自覺地運用科學的方法，通過更廣闊的渠道學習語文知識，探索語言規律，激發學生語文學習興趣，提高語文學習能力和實踐能力，發展學生個性，培養學生的責任感、合作精神，培養學生的創新精神和人文品質。”

中職語文研究性學習是一片尚未完全開發的沃土，在這片沃土中，優秀的課題就是一粒飽滿的種子，破土之后，等待著陽光的滋養、雨露的灌溉，將這片沃土點綴出勃勃生機。

（作者單位：珠海理工職業技術學校）

參考文獻：

[1]倪文錦，于黔勛.語文（基礎模塊）上冊[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]章春歸.職高生研究性學習模式的構建與實踐[EB/OL].http：//www.zjx.ykedu.net/News_View.asp？NewsID=1002，2007-11-28.

責任編輯 何麗華