深入開展有效教學研究，努力提高課堂教學“三效”

摘 要： 教學理論與實踐研究相結合是保證教學活動有效性的必要前提。本文從有效教學理念、變革過程、策略等方面出發，闡述QAIT有效教學模式基本框架及核心實質：強調學生進步、教學效益并重。本文對教師的教學行為提出了相應要求，教師在教學過程中可以結合QAIT有效教學模式，并采取適當教學策略，擴大教學效益。

關鍵詞： 有效教學 教學策略 QAIT模式

一、引言

有效教學起初的指導思想在于通過將教師的教學過程進行分解、控制，讓師生耗費最少的時間和精力卻可以得到最好的教學效果，以追求教學行為的有效結果。從孔子的“因材施教”、“舉一反三”到盧梭的“教育要遵從兒童發展的自然歷程，順應兒童天性”再到杜威的“做中學”，這其中都體現出了“有效教學”的思想。自從教學活動誕生以來，從事教育工作的學者們就一直在努力探索降低教學所耗、增大教學所得的途徑。

“有效”其本質即在效果、效益及效率這三個方面達到最佳的效果。通過分析這“三效”間的內在關聯，得出在教學過程中，有效教學不但要遵循教學規律，其關鍵還要看在教學過程中教學的“三效”間的實際關系。如圖1所示。

圖1 “三效”間的實際關系

從圖1中可以看出，教學過程各階段的目標輸出與各輸入相對應，其中效益是最終目標。“三效”之間存在著層層遞進關系，要努力實現“三效同整”。因此，有效教學的基本目標就是在既定的教學過程過后，學生的進步程度與教學預期保持一致性，這也符合“一切為了學生的發展”的新課程改革目標。……