文化自覺與文化自信：高校“兩課”教學改革新視域

摘 要： 當前高校“兩課”教學存在各執一端的“唯意識形態化”、“被意識形態化”現象。“唯意識形態化”主要局限于批判資本主義制度的傳統視域，忽略當代大學生對社會問題的關注情懷。“被意識形態化”則先入為主形成“兩課”教學系虛假意識形態的刻板印象，對社會主義理論體系進行歪曲、非難和攻擊，從根本上否定“兩課”教學設置的必要性與合理性。推動“兩課”教學“解意識形態化”，必須增強“兩課”教學對社會歷史現實問題的文化批判功能，提升教學主客體的理論自信與文化自覺。

關鍵詞： “兩課”教學 意識形態 文化自覺 文化自信

一、從教學目標來看，“兩課”教學設計須由傳統意識形態灌輸范式向文化總體批判范式轉型。

高校“兩課”教學肩負著培養大學生辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀與方法論、培育社會主義建設者和共產主義接班人的歷史重任。然而，當前高校“兩課”教學科研實踐過程中存在“兩課”教學“唯意識形態化”和“被意識形態化”的主要趨向，并且由于沒有很好地糾正之，結果不易有力應對社會思想領域提出的種種新要求、新挑戰。例如，基于“唯意識形態化”的教學視域，局限于對資本主義制度批判的邏輯思路，缺少對國內社會轉型期深層問題主動回應和普遍啟蒙的教化功能，缺乏自身文化反思與批判意向，結果忽略當代大學生對社會問題的關注情懷，消解了部分大學生學習“兩課”的主動意識與歷史責任感。從“被意……